İşitme engelli çocuklarda simultane ve suksesif hafızaların gelişimi ve eğitimlerine etkisi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 13785
- Danışmanlar: PROF.DR. MÜCELLA ULUĞ (ORMANLIOĞLU)
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Psikoloji, Psychology
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1991
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 95
Özet
- 83 - V. ÖZET Bu araştırmada, işitme engelli çocukların neden öğrenme güç lüğü çektikleri araştırılırken, simültane ve suksesif hafızalarının gelişimi incelenip, elde edilen bulgular ile eğitimlerine katkıda bulunulmak amaçlanmıştır. İşitme engellilerin gelişim özellikleri incelenirken, kontrol grubu olarak işiten denekler ele alınmış ve aralarındaki farkların anlamlılığı aranmıştır. Amacımız doğrultu sunda hipotezlerimiz şu şekilde sıralanmıştı: 1) Dil gelişimi ile simültane ve suksesif hafızalar arasında etkileşim vardır. 2) İşit me engellilerde simültane hafıza ile suksesif hafıza arasında fark vardır. 3) Resim testi ile Sayı testi sonuçları arasında fark yok tur; çünkü, bu araştırmada her iki seri uyaran da, uyaranların özelliklerinden daha baskın olduğunu düşündüğümüz presentasyon tür lerinin etkisi altında olduğu düşünülmekteydi. Yani, Resim-simulta- ne ile Sayı-simultane ve Resim-suksesif ile Sayı-suksesif 'in bir birlerine eşit oldukları düşünülmüştü. 4) Eğitim süresi ile simül tane ve suksesif hafızalar arasında etkileşim vardır. 5) Yaş ile simültane ve suksesif hafızalar arasında etkileşim vardır. 6) Zekâ gelişimi ile hafıza gelişimi arasında etkileşim vardır. 7) İşiten lerin her alandaki puanları işitme engellilere göre daha yüksek çı kacaktır. Bu hipotezlerimizi test etmek üzere, deney grubu olarak yetmiş iki işitme engelli ve kontrol grubu olarak da otuz altı işi ten öğrenci eşleştirme yöntemi ile seçilmiştir. Bu deneklerin tümü ne önce Raven' in Progessive Matrices Zekâ Testi uygulandı ve zihni gelişimleri ölçülmüştür. Daha sonra Hiskey-Nebraska Öğrenme Beceri si Testi 'nin alt testleri olan Görsel Dikkat (resim) ve Sayı Hafı zası testleri, simültane ve suksesif yöntemlerle uygulanmıştır. El de edilen verilerle hem grup içi hem de gruplar arası değerlendir meler yapılmıştır. Bir başka deyişle, zekâ puanları ile simültane ve suksesif hafızalar, hem deney ve kontrol gruplarının kendi içle rinde hem de gruplar arasında incelenmiştir. Ayrıca da, işiten ve işitmeyen deneklerde, zekâ puanları ile hafıza puanları arasındaki ilişki araştırılmıştır.84 - Bu çalışmanın en önemli bölümünü işitme engellilerde dil ge lişimi ile hafıza etkileşiminin incelenmesi oluşturmaktadır. Bu du rumda, dil gelişimine işitme kalıntısının etkisini bertaraf etmek için deney grubu deneklerinin işitme eşikleri belirlenmiş ve“işit me engelliler”kriterine uygun olanlar denek olarak kullanılmıştır. Daha sonra işitme engelli deneklerin ebeveynlerine anket gönderil miş ve işitmezlige etki eden faktörler hakkında etraflı bilgi top lanılmak istenmiştir.. Deney ve kontrol gruplarının zeka ve hafıza puanlarının is tatistiksel analizleri; Çoklu Varyans Analizi, T-Testi ve Pearson Çarpım Momenti Korelasyon yöntemleri ile yapılmıştır. Anket cevap ları ise, yüzdeler alınarak değerlendirilmiştir. Test bulgularımızı değerlendirdiğimizde, bazı hipotezlerimi zin ispatlandığı, bazılarının ise reddolunduğu görülmektedir. İşit me engellilerde simültane hafıza ile suksesif hafıza arasında ista tistiksel anlamlılığa ulaşacak ölçüde fark saptanması ile işitme engellilerin bu iki çeşit hafıza arasında fark olduğunu ileri süren hipotezimiz reddolunmuştur. Bunun yanısıra, işitme engelli grupta resim testi ile sayı testi arasında, resim testi lehine anlamlı farkın saptanması ile de, işitme engellilerde bu iki testin perfor mansları arasında fark olmayacağı görüşündeki hipotezimiz reddol- muştur. Diğer taraftan; dil gelişimi ile simültane ve suksesif ha fızalar arasındaki etkileşimin varlığı, simültane ve. suksesif hafı zaların eğitim süresi, yaş ve zekâ gelişimi ile etkileşim içinde olduğunu ve işitenlerin her alandaki puanlarının işitme engelliler den daha yüksek çıkacağını belirten hipotezler ispatlanmıştır. Test bulgularımızın pek çoğu; Das, Kirby ve Jarman'ın geliştirdiği Bi lişsel Sentezler Modeli doğrultusunda yorumlanmış ve bu doğrultuda yapılmış pek çok araştırma ile de paralellik gösterdiği ortaya çı karılmıştır. Anket bulguları sonucunda, işitme engelli çocukların ebeveyn lerinin bu çocukları eğitecek düzeyde olmadıkları, % 76 oranında iki yaşından önce işitmelerini kaybeden bu çocukların okul çağına kadar gelişimlerine hiçbir müdahale yapılmadığı görülmektedir. Ebe veynlerinin genellikle sosyo-kültürel durumlarının düşük olması bu- 85 - çocukları zamanında ve uygun müdahelelerden mahrum bırakmaktadır. Bunun sonucu olarak da, işitme engelli çocuklar ilkokula başladık larında pek çok yükün aynı anda altından kalkmak zorunda kalmakta dırlar, şöyle ki; 6 yaşından önce kazanmış olmaları gereken dil ge lişiminin iki yüzünü (birikimi sağlayan alıcı dil yani pasif yüz ile konuşmayı içeren ifade edici dil yani aktif yüz), bunun yanında dile bağlı gelişen kavramları ve de okuma, yazma ile aritmetik be cerileri aynı anda geliştirmek ve başarmakla yükümlü olmaktadır. Sonuç olarak, literatür taraması ve bulgularımız ışığında baktığımızda, işitme engellilerin öğrenme güçlüklerinin nedenleri arasında, başta nörofizyolojik gelişim yetersizliğinin yer aldığı görülmektedir. Ayrıca kendilerine uygun ve yeterli eğitimin verile mediği ve aile eğitiminin çok yetersiz kaldığı aşikârdır. Bu durumda, nörofizyolojik gelişim yetersizliğinin telâfi yolları önerilmektedir. İşitme engellilerin eğitim programları ve yöntemlerinin yeniden gözden geçirilmesi, bu çocukların işitme en gelinin fark edildiğinde gecikmeksizin ve çeşitli gelişim yönleri ile bireysel farklılıkların da göz önüne alınarak eğitimlerine yön verilmesi, ayrıca ve özellikle anne babaların eğitilmesinin gerek liliği vurgulanmaktadır. Son olarak, bu konuda ileride yapılması öngörülen araştırma lar ileri sürülmektedir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Gesture imitation learning in human-robot interaction
Taklit yolu ile hareket öğrenme ınsan robot etkileşimi
ITAUMA ISONG ITAUMA
Yüksek Lisans
İngilizce
2012
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HATİCE KÖSE-BAĞCİ
- İşitme engelli çocuklarda görsel sanatlar eğitimi uygulamalarının değerlendirilmesi
A critical investigation into the teaching of visual arts to unhearing children
NEVİN ENGİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Güzel SanatlarGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. NUR GÖKBULUT
- İşitme engelli çocuklarda çift görev odaklı stroboskopik görsel eğitimin denge ve yürüme üzerine etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of dual task focused stroboscopic visual education on balance and gait in hearing-improved children
HAFİZA GÖZEN
Doktora
Türkçe
2023
Fiziksel Tıp ve RehabilitasyonHasan Kalyoncu ÜniversitesiFizyoterapi ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SERKAN USGU
- İşitme engelli çocuklarda BOSU egzersizlerinin denge üzerine etkisi
The effect of BOSU exercises on balance in hearing-impaired children
GÜL ÇAVUŞOĞLU
Doktora
Türkçe
2019
SporOndokuz Mayıs ÜniversitesiBeden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SONER ÇANKAYA
- İşitme engelli çocuklarda dermatoglifik analizler
The Dermatoglypic analysis in the deafness children
MUHSİN ÖZDEMİR