Turkish EFL teachers' perceptions regarding washback effects of the English language section of TEOG exam on their instructional planning and practices
Türk ingilizce öğretmenlerinin TEOG sınavının İngilizce bölümünün öğretim plan ve uygulamalarına geri etkisine yönelik algıları
- Tez No: 471000
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. ORHAN KOCAMAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2017
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Sakarya Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 205
Özet
Bu çalışmanın öncelikli amacı Temel Öğretimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG)yerleştirme sınavının İngilizce bölümünün Türk 8. Sınıf İngilizce öğretmenlerinin ders planları ve uygulamalarına (içerik, yöntem, materyal, ders izlencesi, zaman planlama ve etkinlikleri ile sınıf içinde kullandıkları değerlendirme çalışmalarına dair algıları ve gerçekteki sınıf uygulamaları üzerindeki etkisini ortaya çıkarmaktır. İkinci amaç ise öğretmen ve okul temelli faktörlerin (cinsiyet, okul konumu, mesleki deneyim süresi, akademik derece, mezun olunan bölüm ve sınıf mevcudu) öğretmen algılarını ne derece etkilediğini bulmaktır. Veri toplamak amacıyla Türkiye'nin farklı illerinde devlet okullarında çalışan 8.sınıf İngilizce öğretmenlerinden rastgele örnekleme yöntemi ile anket araştırması için 97, yarı yapılandırılmış görüşme için 15 ve sınıf gözlemi için 10 tane İngilizce öğretmeni çalışmaya katılmıştır. Farklı bilgi kaynaklarından veri elde edilmesi amacıyla hem nicel hem de nitel veri toplama yöntemleri yürütülmüştür. Elde edilen nicel veriler Sosyal Bilimler İstatistik Programı (SPSS, 23. sürüm) ve nitel bulgular içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Nicel ve nitel bulgular TEOG sınavının İngilizce bölümünün öğretim içerik, materyal, ders izlencesi, ders zamanın planlanması ve öğretim etkinlikleri ile sınıf içinde kullandıkları değerlendirme çalışmaları üzerinde olumsuz geri etki yarattığını ortaya çıkarmıştır. Sınavın sadece okuduğunu anlama becerisi ile kelime bilgisi öğretiminde olumlu geri etki yarattığı saptanmıştır. Çalışmanın ikinci amacına yönelik olarak istatistiksel bulgularda, okul konumunun (.021, p
Özet (Çeviri)
The primary aim of the present study is to find out how Turkish EFL teachers perceive the washback effects of English language section of TEOG exam on their instructional planning and practices regarding the dimensions of teaching content, methods, materials, syllabus, time arrangement and activities and classroom assessment practices, and how they actually teach at 8th-grade level. The second aim is to reveal to what extent the teacher and school-related factors (gender, school location, years of experience, academic degree, departments they graduated and class size) can interplay in the teachers' perceptions. Through random sampling, 97 8th-grade EFL teachers participated in the questionnaire survey, of whom 15 joined the semi-structured interviews while another 10 teachers were observed to gather data at public schools in different cities in Turkey. Quantitative (questionnaire) and qualitative (semi-structured interviews and classroom observation) data collection methods were performed to triangulate the data. The quantitative data were analysed through SPSS (23. version) and content analysis was carried out for the qualitative data. The findings demonstrated that English section of TEOG exam generated mostly negative washback on teaching content, materials, syllabus, methods, activity and time arrangement and classroom assessment practices. Positive washback was found only on teaching reading comprehension and vocabulary knowledge. As for the second aim, the teacher and school-related factors revealed no statistically significant differences in the teachers' perceptions of the washback effects of the exam except the choice of teaching methods were found to vary based upon where teachers work, that is their school location (.021, p
Benzer Tezler
- Does communicative competence speak itself out in ELT textbooks and EFL classrooms? A triangulated survey
İletişimsel dil becerisine İngiliz dili eğitimi ders kitaplarında ve yabancı dil sınıflarında ne kadar yer ayrılıyor? Üç kademeli bir araştırma
ELİF GÜRERGENE
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
Eğitim ve ÖğretimFatih Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CEMAL KARAATA
YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA BAHAR
- Turkish EFL teachers' knowledge, perceptions and practices regarding social and emotional learning in elementary, secondary and high school contexts
İlkokul, ortaokul ve lise bağlamlarında Türk İngilizce öğretmenlerinin sosyal ve duygusal öğrenmeye ilişkin bilgi, algı ve uygulamaları
DEĞER DALDAL
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SEDEN TUYAN
- Investigating pre-service EFL teachers' perceptions and conceptualizations of pragmatic competence and integration of pragmatics in EFL teaching process
İngilizce öğretmen adaylarının edimbilim yetisi kavramsallaştırmaları ve İngilizce öğretimine entegrasyonu hakkındaki algıları üzerine bir araştırma
FATIMA ELMEDDAHIM
Yüksek Lisans
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimBaşkent ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SEVGİ ŞAHİN
- Knowledge and perceptions of collocations: The cases of Turkish EFL students and teachers
Eşdizimlilik bilgisi ve algısı: İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin ve Türk İngilizce öğretmenlerinin durumu
GİZEM MUTLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
DilbilimMarmara ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÖZLEM KAŞLIOĞLU
- Speaking assessment literacy of Turkish EFL teachers
Türkiye'deki ingilizce öğretmenlerinin konuşma değerlendirme okuryazarlığı
NAZLICAN ANLI
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZNUR SEMİZ