Geri Dön

The Role of receptive skills on productive skills

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 51071
  2. Yazar: RAHİM SARI
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. ALTAN AKDAĞ
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, English Linguistics and Literature
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1996
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 89

Özet

viii KISA ÖZET Bu çalışma, dinleme ve serbest okuma çalışmaları olarak ele alınan dinleme ve anlama becerilerinin konuşma ve yazma becerileri üzerindeki rolü ve önemini belirlemek için bir lise hazırlık sınıfı ortamında yapılan deneysel bir araştırmayı içermektedir. Araştırma öncelikle şu soruları cevaplamayı hedeflemektedir : 1) Gramer eğitimiyle desteklenen fakat öncelikle dinleme çalışmalarına yer veren, anlama çalışması ağırlıklı bir dil öğrenme ortamındaki öğrenciler, gramer ağırlıklı olarak dil öğreten ortamdaki öğrencilerden daha mı iyi konuşma becerileri geliştireceklerdir? 2) Derste ve ders dışı zamanlarda hiç yazma çalışmasına yer vermeyen, fakat serbest okuma çalışmalarına büyük önem veren anlama çalışması ağırlıklı bir dil ortamındaki öğrenciler, gramer ağırlıklı ve yazma çalışmalarına önem veren bir öğrenme programındaki öğrenciler kadar yazma sınavlarında başarılı olabilecekler midir?IX Araştırma, 20' şer kişiden oluşan bir kontrol ve bir de deney grubu olmak üzere iki grup üzerinde yürütülmüştür. Kontrol grubunu oluşturan öğrenciler sınıf içi ve sınıf dışı zamanlarda ağırlıklı olarak i gramer, konuşma ve yazım çalışmalarıyla meşgul olmuşlardır. Deney grubuna 28 haftalık süre boyunca dinleme-anlamaya ve serbest okumaya önem veren, dilin öğrenilmesinde en önemli faktörün anlama çalışmaları olduğunu varsayan; konuşma ve yazma becerilerinin anlama çalışmalarının doğal bir sonucu olarak gelişeceğini kabul eden bir yaklaşımla eğitim verilmiştir. Deney grubuna hiç yazma çalışması yaptırılmamıştır. Yıl sonunda her iki grupta konuşma, yazma ve genel dil kabiliyetini ölçen C-Test sınavına tabi tutulmuşlardır. Değerlendirme sonunda deney grubunun konuşma, ve C- Test sınavında kontrol grubundan çok daha başarılı olduğu; yazma testinin birinde de yine daha iyi notlar aldığı görülmüştür. Diğer testlerde gruplar arası belirgin bir fark gözlenmemiştir. Araştırmada ayrıca öğrencilerin okul final sınavı ve geçme notlarındaki karşılaştırması da yapılmıştır. Deney sonuçları, dinleme ve okuma becerilerinin konuşma ve yazma becerilerini doğal olarak geliştireceği görüşünü destekler niteliktedir.Yazma ve konuşmaya verilen ağırlık daha iyi yazma ve konuşma becerisi ile neticelenmemiştir. Dil ediniminin ve dil performansının anlama çalışmalarıyla en etkin şekilde geliştirileceği görüşü bu çalışmayla da desteklenmiştir.

Özet (Çeviri)

VI ABSTRACT The Role of Receptive Skills on Productive Skills This study analyses the role of receptive language skills namely, listening and reading, on productive skills, speaking and writing in an experimental research at a lycee prep class. Specifically, the following ' research questions were studied in a classroom research project. 1) Do learners in a comprehension-based program of instruction which is supported by form-focused instruction and which emphasizes listening comprehension, develop better speaking skills than the ones in a basically form-focused program of instruction? 2) Can the learners under a comprehension-based program of instruction, which emphasizes free voluntary reading and which gives no writing instruction and practice in and outside the class, do as well as the learners under a basically form- focused program of instruction supported by programmed writing activities on writing tests?vıı To test the questions, one experimental and one control group with 20 lycee prep students were given a speaking, two writing, and a C-test at the end of 28 weeks of instruction. While the control group received a form-focused instruction, the experimental group were busy with listening and free reading activities with little emphasis on grammar in class. What is most important is that the experimental group took no writing instruction. They even did not have any writing practice after the classes. The results of the tests have shown that the experimental group scored better on the speaking, C-Test, and one writing test. When a comparison was done in relation to their performance on school test and passing grades the two groups were very similar. Therefore, the results of the study implied that focus on productive skills does not result in better production of language. Class activities which focus primarily and to a great extend on comprehension activities which, of course addresses to receptive skills, will help learners better improve their language skills.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    520624

    Perceptions of teachers and students towards transition exam From Basic Education to Secondary Education in terms of foreign language

    Yabancı dil açısından Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) sınavına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri

    SEVDA NACAR GÜZELCAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ FATMA ÖZLEM SAKA

  2. Tez No

    438256

    The relationship between vocabulary size, lexical diversity, lexical density and efl writing scores: A cross-sectional study

    Sözcük boyutu, kelime çeşitliliği ve kelime yoğunluğu ile yabancı dil olarak ingilizce yazma puanları arasındaki ilişki: Kesitsel çalışma örneği

    MUSA TÖMEN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. GÜL DURMUŞOĞLU KÖSE

  3. Tez No

    831324

    Using the internet as a tool to learn english: Turkish EFL learners' perspectives

    İngilizce öğrenmek için interneti araç olarak kullanma: İngilizce öğrenen Türk öğrencilerin bakış açıları

    FEYZA ÖZDEŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Dilbilimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. AYŞE BETÜL TOPLU

  4. Tez No

    298419

    The comparison of Gazi University ELT freshmen's receptive and productive skill performances

    Gazi Üniversitesi İngilizce öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin üretimsel ve algısal becerilerinin karşılaştırılması

    MÜZEYYEN NAZLI DEMİRBAŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ABDÜLVAHİT ÇAKIR

  5. Tez No

    15343

    Needs assessment of medical students in ESP courses at Erciyes University

    Başlık çevirisi yok

    MUSTAFA AKGÜL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    1991

    İngiliz Dili ve Edebiyatıİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    WİLLİAM ANCKER

Geri Dön