Geri Dön

Lise öğrencilerinin kişisel stillerini belirleyen faktörler

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 53990
  2. Yazar: RECEP ESKİCİ
  3. Danışmanlar: DOÇ.DR. KURTMAN ERSANLI
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Psikoloji, Education and Training, Psychology
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1996
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ondokuz Mayıs Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 163

Özet

157 BÖLÜM VII ÖZET Bu araştımada lise öğrencilerinin kişisel stillerini etkileyen faktörler belirlenmeye çalışılmıştır. Bağımsız değişken olarak okul türü, cinsiyet, yaş, anne-baba tutumunu algılama ve anne-babanın eğitim düzeyleri incelenmiştir. Bağımlı değişken olarak ergenlerin Kişisel Stiller Envanterinden elde ettikleri kişisel stil ve kişilik özellikleri puanlan seçilmiştir. Araştırmanın örneklemini 1995-1996 eğitim ve öğretim yılında İstanbul'da bir karma, bir kız meslek ve bir erkek meslek lisesinden seçilen 198 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada Kişisel Bilgi Formu, Anne-Baba tutumunu Algılama Formu ve araştımacı tarafindan Türkiye'ye uyarlanan Kişisel Stiller Envanteri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar aşağıda özetlenmiştir; 1. Ergenlerin katılımcı kişilik özelliklerinin kız ve erkek olmalarına göre anlamlı düzeyde değişiklik göstermediği saptanmıştır.158 2. Ergenlerin cesur kişilik özelliklerinin erkeklerin lehine olarak kızlardan anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuştur. 3. Ergenlerin girişimci kişilik özelliğine sahip olmaları ile kız ve erkek olmaları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. 4. Ergenlerin, yenilikçi kişilik özellikleri cinsiyetlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır. 5. Yaratıcı kişilik özelliğinin kız ve erkek ergenlerde değişmediği saptanmıştır. 6. Ergenlerin içedönüktük boyutunda da kız ya da erkek olmalarının fark etmediği saptanmıştır. 7. Yapıcı kişilik özelliği ile ergenlerin cinsiyetlerine arasında fark olup olmadığı araştırıldığında aralarındaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur. 8. Ergenlerin istikrar ihtiyaçlarım gösteren düzenli kişilik özelliğinin cinsiyetleri ile ilişkisine bakıldığında bu özelliğin de kız ya da erkek olmalarına göre farklılaşmadığı saptanmıştır. 9. Ergenlerin yardımcı kişilik özelliğine sahip olmaları ile yaşlan arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olmadığı saptanmıştır159 10.Cesur kişilik özelliğinin ergenlerin yaşlarına göre değiştiği saptanmıştır. 11.Ergenlerin yaşlan ile girişimci kişilik özelliği arasındaki ilişkiye bakıldığında bu özelliğin yaşla beraber anlamlı düzeyde farklılık göstermediği saptanmıştır. 12.Yaş ile yenilikçi kişilik özelliği arasındaki ilişki incelendiğinde bu özelliğin de yaşla beraber anlamlı düzeyde değişmediği saptanmıştır. 13.Ergenlerin yaratıcılıkları ile yaşlan arasındaki bağlantıya bakıldığında; bu kişilik özelliğinin de yaşa bağlı olarak anlamlı düzeyde değişmediği görülmektedir. 14.İçedönüklük boyutunu gösteren çözümcü kişilik özelliği de yaş değişkeni ile ilişkili değildir. 15. Yapıcı kişilik özelliğinin yaşla olan ilişkisi test edildiğinde bu özelliğin yaşla ilişkili olduğu saptanmıştır. lö.Istikrar boyutunu gösteren düzenli kişilik özelliği boyutunda ergenlerin yaşlarına göre fark olup olmadığı incelendiğinde yaşlara göre farkın anlamlı düzeyde olmadığı bulunmuştur. 17.Ergenlerin okuduktan okul türüne göre yardımcı kişilik özelliğindeki farklılığa bakıldığında bunun anlamlı olduğu saptanmıştır.160 18.0kuduklan okul türü ile sahip oldukları cesur kişilik özelliği arasındaki ilişkiye bakıldığında arada anlamlı düzeyde farklılık olduğu bulunmuştur. 19. Ergenlerin girişimci kişilik özellikleri ile okul türü arasındaki ilişki incelendiğinde okul türünün girişimci kişiliği anlamlı düzeyde etkilemediği saptanmıştır. 20. Yenilikçi kişilik özelliği ile okul türleri arasında anlamlı düzeyde farklılaşma bulunmamıştır. 21. Okulun kız lisesi, erkek lisesi ya da karma olmasının ergenlerin yaratıcılığı üzerinde fark yaratıp yaratmadığı araştırıldığında, anlamlı bir fark yaratmadığı saptanmıştır. 22.îçedönüklük boyutunu ölçen çözümcü kişilik özelliği ile okul türleri arasında anlamlı düzeyde farklılıklar bulunmuştur. 23. Yapıcı kişilik özelliği ile okul türü arasında anlamlı farklılık bulunmamıştır. 24.0kul türünün düzenli kişilik özelliği üzerinde anlamlı düzeyde farklılık yaratmadığı bulunmuştur. 25.Anne-baba tutumunu algılama ile ergenlerin sahip oldukları yardımcı kişilik özelliği arasında anlamlı düzeyde farklılık olmadığı bulunmuştur.158 2. Ergenlerin cesur kişilik özelliklerinin erkeklerin lehine olarak kızlardan anlamlı düzeyde farklı olduğu bulunmuştur. 3. Ergenlerin girişimci kişilik özelliğine sahip olmaları ile kız ve erkek olmaları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. 4. Ergenlerin, yenilikçi kişilik özellikleri cinsiyetlerine göre anlamlı düzeyde farklılaşmamaktadır. 5. Yaratıcı kişilik özelliğinin kız ve erkek ergenlerde değişmediği saptanmıştır. 6. Ergenlerin içedönüktük boyutunda da kız ya da erkek olmalarının farketmediği saptanmıştır. 7. Yapıcı kişilik özelliği ile ergenlerin cinsiyetlerine arasında fark olup olmadığı araştırıldığında aralarındaki farkın anlamlı olmadığı bulunmuştur. 8. Ergenlerin istikrar ihtiyaçlarım gösteren düzenli kişilik özelliğinin cinsiyetleri ile ilişkisine bakıldığında bu özelliğin de kız ya da erkek olmalarına göre farklılaşmadığı saptanmıştır. 9. Ergenlerin yardımcı kişilik özelliğine sahip olmaları ile yaşlan arasında anlamlı düzeyde bir farklılık olmadığı saptanmıştır162 babanın eğitim durumunun ergenin yardımcı kişilik özelliğini anlamlı düzeyde etkilediği bulunmuştur. 34.Dışadönüklük boyutunu gösteren cesur kişilik özelliğinin annenin ve babanın eğitim düzeylerine göre anlamlı düzeyde farklılığa yol açmadığı saptanmıştır 3 5.Ergenlerin girişimci kişilik özelliklerinin anne ve babalarının eğitim durumlarından anlamlı düzeyde etkilenmediği saptanmıştır. 36.Değişim boyutunun özelliği olan yenilikçi kişilik özelliğinin anne ve babanın eğitim düzeyi ile olan ilişkisine bakıldığında annenin eğitim düzeyi ile yenilikçi kişilik özelliği arasında anlamıh farklılıklar tespit edilmiş; babanın eğitim düzeyi ile anlamlı düzeyde farklılık bulunamamıştır. 37.Anne ve babanın eğitim durumunun ergenlerin yaratıcı kişilik özelliklerine sahip olmalarında anlamlı düzeyde farklılaşmaya yol açmadığı saptanmıştır. 38.İçedönüklük boyutunun özelliği olan çözümcü kişiliğin anne ve babanın eğitim düzeyine göre anlamlı derecede farklılaşmadığı bulunmuştur. 39.Yapıcı kişilik özelliğinin anne ve babanın eğitim düzeyine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı tespit edilmiştir.163 40.İstikrar boyutunun özelliği olan düzenli kişilik özelliği, anne ve babanın eğitimin düzeyine göre anlamlı olarak değişmemektedir.

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    485986

    Lise öğrencilerinde akran zorbalığı ve bağlanma sitilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Investigation of relationship between peer bullying and attachment styles in high school students

    NURAN ÇAKIR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Felsefe Grubu Eğitimi Ana Bilim Dalı

    ÖĞR. GÖR. CANAN GÜRSEL

  2. Tez No

    143975

    Öğrenme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki

    The Relationship between learning styles and learning strategies

    MERAL GÜVEN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2004

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BEKİR ÖZER

  3. Tez No

    278308

    Lise öğrencilerinin bağlanma stilleri ve yaşam doyumlarının incelenmesi

    Investigation of the relationship between attachment styles and life satisfaction of high school students

    GÜLHAN BAŞER ŞEKER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. LEYLA ERCAN

  4. Tez No

    191621

    Lise öğrencilerinin bağlanma stilleri ile atılganlık düzeyleri arasındaki ilişki

    The relation between the attachment styles and assertiveness levels of the high school students

    NÜKHET ONUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    PsikolojiMarmara Üniversitesi

    Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. SEMAİ TUZCUOĞLU

  5. Tez No

    370871

    İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri ile bazı derslerdeki akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    An investigation on the relationship between primary education students' learning styles and academic achievement at some lessons

    HÜSEYİN TOĞRUL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ÖZLEM KAF HASIRCI

Geri Dön