A sequential analysis of task entering practices in paired role-play tasks
Eşli rol canlandırma görevlerinde göreve giriş uygulamalarının dizisel analizi
- Tez No: 738477
- Danışmanlar: DOÇ. DR. UFUK BALAMAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: etkileşimsel yeti değerlendirmesi, konuşma çözümlemesi, rol canlandırmalar, öncüller, interactional competence assessment, conversation analysis, role plays, preliminaries
- Yıl: 2022
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 167
Özet
İkinci dilde konuşma becerisi anlayışının sosyal-durumsal dil kullanımıyla genişlemesinden beri konuşma yeterliklerinin bir parçası olarak ikinci dil öğrencilerinin etkileşimsel yetilerinin (EY) değerlendirilmesi son zamanlarda arttı. İkinci dilde konuşma yeterliğini değerlendirme çalışmaları konuşma yeterlik sınavları, grup/eşli tartışmalar, ve rol canlandırmalar gibi farklı değerlendirme ortamlarında EY yapısını tanımlamak ve onun ortaya çıkışına kanıt getirmeye çalıştılar. Fakat, EY'nin yapısına hala sınırlı bir kanıt getirilmiş durumda çünkü önceki çalışmalar kısıtlı etkileşimsel ortamlara (örnk. ikinci dilde rica, Al-Gahtani & Roever, 2012; ikinci dilde reddetme, Al-Gahtani & Roever, 2018) ve uygulamalara (önrk. konu yönetimi, Galaczi, 2014; Kley, 2019) odaklanmıştır. 49 eşli rol canlandırma etkileşimini konuşma çözümlemesiyle inceleyerek, bu çalışma sınavalanların (test taker) anlatıları nasıl başlattıklarını araştırmaktadır. Bulgular, sınavalanların anlatılarını öncüllerle (n = 38) veya hemen başlattıklarını (n = 11) göstermektedir. İlave incelemeler sınavalanların eşli rol canlandırmaların başlatımını anlatıların direkt başlatımlarında bile işbirlikçi bir etkileşimsel olaya dönüştürdüklerini göstermektedir. Ek olarak, sınavalanlar ön-öncül [pre-pre sequences], ön-soru [pre-question sequences], ön-anlatı dizileri [pre-telling sequences], ve hikaye önsözü [story preface] olarak adlandırılan dizisel olarak sonuçları olan çeşitli öncül kaynaklardan yararlanmaktadırlar. Göreve girişlerdeki farklılaşan uygulamalar değerlendirme protokollerinin görev başlatım adımında başlaması gerektiğini ve öncüllerin EY yapısının tanımlayıcı bir özelliği olarak bu adımlarda puanlama için kullanılabileceğine işaret etmektedir. Bu amaçla, sınavalanların gözlemlenmiş uygulamalarına dayanan kanıt temelli bir puanlama anahtarı önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
Assessment of L2 learners' interactional competence (IC) as part of oral proficiency has recently increased since the understanding of L2 speaking has been expanded with social-situational language use. L2 oral proficiency assessment studies have attempted to define what entails IC construct and to provide evidence to its unfolding across different assessment settings including oral proficiency interviews, group/pair discussions, and role-plays. However, there is still scant evidence to what entails IC since previous research has focused on limited interactional setting (e.g., L2 requests, Al-Gahtani & Roever, 2012; L2 refusals, Al- Gahtani and Roever, 2018) and practices (e.g., topic management, Galaczi, 2014; Kley, 2019). Examining 49 paired role-play interactions with conversation analysis (CA), this study investigates how test takers initiate telling their unfulfilled childhood dreams. The findings show that test takers either project their telling through preliminaries (n = 38) or directly launch (n = 11) their telling. Further investigation demonstrates that the test takers transform the initiation of paired role-plays into a collaborative interactional event even when the telling of a childhood dream is directly launched. Additionally, the test takers draw on a variety of preliminary sources that are sequentially consequential, namely pre-pre sequences, pre-question sequences, pre-telling sequences, and story prefaces. Varying practices at the task entrance imply that assessment protocols should start within the task initiation phase and that preliminaries as a defining feature of IC can be used within such moments for scoring. For this purpose, an evidence-based rubric built on the test takers' observed practices are offered.
Benzer Tezler
- Türkçe yazım denetleyen editör
Turkish spelling checker editor
K.MESUT YARIMBIYIKLI
Yüksek Lisans
Türkçe
1992
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiDOÇ. DR. TAKUHİ NADİA ERDOĞAN
- Uydu verileri ile İstanbul Boğazı ve Haliç'de su kirliliğinin makro düzeyde belirlenmesi
Intrepretation at macro level as pollution of water resources of remotely sensed data of Bosphorus and golden horn estuary by an unsupervised and supervised classification method
H.GONCA COŞKUN
- Türkçe'de varlık ismi tanıma
Named entity recognition in Turkish
ASIM GÜNEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET CÜNEYD TANTUĞ
- Bilgi güvenliği farkındalığının geliştirilmesinde görev temelli çevrimiçi öğrenme ortamının etkililiği
The effectiveness of task-based online learning environment in developing information security awareness
BÜLENT ÖKTELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. LEVENT ÇETİNKAYA
- İnsan gen yolaklarında ikâme modelleme ve makine öğrenmesi kullanarak varyant analizi
Variant analysis in human gene networks using surrogate modelling and machine learning
FURKAN AYDIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SÜHA TUNA