Geri Dön

Ortaokul matematik ders kitaplarındaki değerlendirme sorularının cebirsel düzeylerinin incelenmesi

Investigation of the algebratic levels of evaluation questions in secondary school mathematics textbooks

  1. Tez No: 856437
  2. Yazar: BERFİN DÖĞER
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. TUĞBA HAN ŞİMŞEKLER DİZMAN, PROF. DR. ALİ BOZKURT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Matematik, Mathematics
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gaziantep Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 59

Özet

Bu tez çalışmasında 6, 7 ve 8. sınıf ders kitaplarında yer alan cebir öğrenme alanına ait sıra sizde, konu sonu ve ünite sonu değerlendirme soruları cebirsel düşünme düzeylerine göre incelenmiş ve sınıf seviyelerine göre karşılaştırılmıştır. Araştırma nitel bir araştırma olup doküman incelemesi deseni kullanılmıştır. Veri toplamak için Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu' nca onaylanan MEB yayınlarına ait üç farklı ders kitabındaki toplam 215 soru incelenmiştir. Bunlardan 48 tanesi 6. sınıf, 49 tanesi 7. sınıf, 118 tanesi 8. sınıf düzeyindedir. Verilerin analizinde betimsel analiz deseni kullanılmıştır. Betimsel analiz için Hart ve ark. (1998)' nın cebirsel düşünme düzeyi çerçevesi kullanılmıştır. Verilerden elde edilen bulgulara göre cebir öğrenme alanındaki değerlendirme sorularının kazanımlara göre cebirsel düşünme düzeylerinin homojen olarak dağılmadığı görülmüştür. 1 ve 2. düzey cebirsel düşünmeye yönelik en fazla soru sorulma oranının 6. sınıfta; 3. düzey cebirsel düşünmeye yönelik en fazla sorunun sorulma oranının 7 ve 8. sınıflarda; 4. düzey cebirsel düşünme düşünmeye yönelik en fazla değerlendirme sorusu sorulma oranının 7. sınıf seviyesinde olduğu görülmüştür. 4. düzey cebirsel düşünmeye yönelik 6. sınıf seviyesinde hiç soru sorulmadığı görülmüştür.

Özet (Çeviri)

In the sequence of the algebra learning area in the 6th, 7th and 8th grade textbooks of this thesis study, the subject result and unit result evaluation procedures were examined according to the level of algebraic thinking and compared according to grade levels. The research is a qualitative research and a detailed analysis design was used. To collect the data, a total of 215 question names were used in three different textbooks belonging to MEB publications approved by the Ministry of National Education, Board of Education and Discipline. 48 of them are at the 6th grade level, 49 of them are at the 7th grade level, and 118 of them are at the 8th grade level. Descriptive analysis design was used to analyze the data. For descriptive analysis, Hart et al. (1998)'s algebraic thinking level frameworks were used. According to the findings obtained from the data, it is seen that the evaluation questions in the field of algebra learning are distributed homogeneously in algebraic thinking compared to portable ones. The highest number of questions regarding level 1 and 2 algebraic orientations are in the 6th grade; The most questions about level 3 algebraic marketing are in the 7th and 8th grades, where they are not asked; It is seen that the most assessment questions for level 4 algebraic thinking are at the 7th grade level. It can be seen that no questions were asked at the 6th grade level regarding 4th level algebraic marketing.

Benzer Tezler

  1. Farklı ülkelerin matematik ders kitaplarında olasılık öğrenme alanına ait çoklu temsil biçimlerinin karşılaştırılması

    A comparison of multiple representations of probability learning domain in mathematics textbooks of different countries

    ESRA GÖK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ORKUN COŞKUNTUNCEL

  2. Ortaokul matematik dersi öğretim programı kazanımlarının ve matematik ders kitabı değerlendirme sorularının solo taksonomisi çerçevesinde incelenmesi

    Investigation of secondary school mathematics curriculum gains and mathematics textbook assessment questions in the framework of solo taxonomy

    İREM ERBAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞE YAVUZ

  3. Ortaokul matematik ders kitaplarının gerçekçi matematik eğitimine uygunluğunun incelenmesi

    Analysis of the suitability of secondary school mathematics textbooks to realistic mathematics education

    KORAY AKRAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimSiirt Üniversitesi

    Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA OBAY

  4. Türkiye, Singapur ve Avustralya ortaokul matematik ders kitaplarındaki yüzdeler konusu sorularının karşılaştırmalı analizi

    Turkey, Singapore and Australia secondary school comparative analysis of questions in the field of percent in mathematics textbook

    AYŞEGÜL YÜKSELEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İBRAHİM KEPCEOĞLU

  5. Türkiye ve Singapur ortaokul matematik ders kitaplarının matematiksel ilişkilendirme becerisi açısından karşılaştırılması

    Comparison of Turkey and Singapore secondary school mathematics textbooks in terms of mathematical connecton skill

    FEYZA ÜNSAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    MatematikAdıyaman Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SELÇUK FIRAT