Çocukları okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden ebeveynlerin çocuktan, kurumdan, öğretmenden beklentileri ve bu beklentilerin ebeveyn tutumları ile ilişkisi
Parent's expectations from children, teachers and preschool settings and the relationship between expectations and parenting attitudes for parents of children attending preschool
- Tez No: 953870
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ÜMMÜHAN YEŞİL DAĞLI
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Ebeveynler çocuklarını okul öncesi eğitim kurumlarına çeşitli beklentiler doğrultusunda göndermektedir. Bu beklentiler; çocuğa, öğretmene ve kuruma yönelik olabilmektedir. Ayrıca, ebeveyn beklentileri, sosyodemografik özelliklere ve ebeveyn tutumlarına göre değişebilir. Beklentilerin, hem öğretim uygulamaları hem de çocukların gelişimsel çıktıları üzerinde etkilere sahip olması nedeniyle, ebeveyn beklentilerini ve ilişkili etmenlerini anlamak önemlidir. Bu araştırmanın amacı, çocukları okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden ebeveynlerin, okul öncesi kurumu tarafından bilişsel, sosyal-duygusal ve ince motor-özbakım gelişim alanlarında çocuklarına kazandırılması beklenen becerilere verdikleri önemi incelemektir. Ayrıca, okul öncesi eğitim kurumunda çocuğun sorumluluk alanlarına yönelik gelişim düzeyine uygun olan ve uygun olmayan uygulamalara ilişkin ebeveyn görüşleri araştırılmıştır. Son olarak, ebeveynlerin bu görüşlerinin sosyo-demografik özelliklerine ve ebeveynlik tutumlarına göre farklılık gösterip göstermediği ele alınmıştır. Araştırma, çocukları 2024–2025 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Çekmeköy ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı dört bağımsız anaokuluna devam eden 96 anne ve 15 baba olmak üzere 111 ebeveynle yürütülmüştür. Veriler, araştırmacı tarafından hazırlanan Kişisel Bilgi Formu, Yeşil Dağlı ile geliştirilen Ebeveyn Beklenti Anketi, Karabulut Demir ve Şendil (2008) tarafından geliştirilen Ebeveyn Tutum Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, pearson korelasyon ve ANCOVA analizleri kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, ebeveynlerin en yüksek beklentilerinin sosyal-duygusal gelişim alanına yönelik olduğu belirlenmiştir. Sosyal-duygusal alanı ince motor-öz bakım alanlarına ilişkin beklentiler izlemiştir. Ebeveynlerin en düşük beklenti düzeyine sahip olduğu alan ise bilişsel alan olmuştur. Sosyal-duygusal alana yönelik beklentiler ile ince motor-özbakım alanlarına yönelik beklentiler arasında güçlü (r =.778) bir ilişki bulunmuştur. Ebeveynlerin, çocukların gelişim düzeyine uygun uygulamaların okul öncesi eğitim kurumlarında yer almasına ilişkin beklentilerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ebeveyn tutumları içinde, yalnızca demokratik tutum ile gelişim düzeyine uygun uygulamalara ilişkin görüşler arasında anlamlı ve pozitif bir ilişki saptanmıştır. Ayrıca, demokratik ebeveyn tutumu ile ebeveynlerin bilişsel, sosyal-duygusal ve ince motor-özbakım alanlarına verdikleri önem dereceleri arasında da pozitif bir ilişki bulunmuştur. Diğer ebeveyn tutumlarının hiçbir beklenti alanıyla ilişkisi bulunmamıştır. Çocuğun doğum sırasının, ince motor-özbakım alanına yönelik beklentilerle; kardeş sayısının ise gelişime uygun olmayan uygulamalara yönelik beklentilerle ilişkili olduğu bulunmuştur. Araştırmanın sonuçları, okul öncesi kurumlara, ebeveynlere ve okul-aile iş birliğini geliştirmeye yönelik müdahalelere ışık tutmaktadır.
Özet (Çeviri)
Parents enroll their children in early childhood education programs with a variety of expectations, from their children, teachers, and programs. These expectations may vary depending on sociodemographic characteristics and parenting attitudes. Given that parental expectations influence both instructional practices and children's developmental outcomes, understanding these expectations and their associated factors is essential. This study examined the importance that parents of children attending early childhood settings attribute to the acquisition of skills in cognitive, social-emotional and fine motor self-care developmental domains in the program. Additionally, the study investigated to what extents parents' agree with developmentally appropriate and inappropriate practices that would take place in the setting. Finally, the research explored whether these parental opinions varied by sociodemographic variables and parenting attitudes. The study was conducted with 111 parents (96 mothers and 15 fathers) whose children were enrolled in four independent public preschools affiliated with the Ministry of National Education in the Çekmeköy district of Istanbul during the 2024–2025 academic year. Data were collected using the“demografik information form”developed by the researcher, the“parental expectations questionnaire”developed by Yeşil Dağlı, and the“Parental Attitude Scale”developed by Karabulut Demir and Şendil (2007). Descriptive statistics, Pearson correlation, and ANCOVA analyses were utilized in data analyses. The findings revealed that parents held the highest expectations for the social-emotional development domain, followed by fine motor–self-care skills, with cognitive skills ranking lowest in parental expectations. A strong correlation (r = .778) was found between expectations regarding social-emotional and fine motor–self-care domains. Parents demonstrated high levels of agreement for the implementation of developmentally appropriate practices within preschool setting. Among parenting attitudes, only the democratic attitude was significantly and positively associated with parental agreement in developmentally appropriate practices and with the importance attributed to all three developmental domains. No significant associations were found between the other parenting attitudes and expectations held for developmental domains or developmentally appropriate or inappropriate practices. Birth order was associated with expectations regarding fine motor–self-care development, while the number of siblings was linked to expectations concerning developmentally inappropriate practices. These results offer valuable insights for early childhood programs, parents, and initiatives aiming to strengthen school-family collaboration.
Benzer Tezler
- Baba yoksunluğunun benlik kavramına etkisi ve babasız öğrencilerin problemlerinin hangi alanlarda yoğunlaştığının saptanması
Başlık çevirisi yok
OYA GÜNGÖRMÜŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Çocuk Sağlığı ve Hastalıklarıİstanbul ÜniversitesiGelişim Psikolojisi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYSEL EKŞİ
- Çocuklarda akut stres hiperglisemisinde hormonal değişikliklerin ve kısa süreli prognozun incelenmesi
Başlık çevirisi yok
AYGÜN DİNDAR
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
1987
Çocuk Sağlığı ve Hastalıklarıİstanbul ÜniversitesiÇocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HÜLYA GÜNÖZ
- Çocuklarda kimyasal maddeler ve diğer nedenlerle zehirlenme sıklığı
Başlık çevirisi yok
BİRCAN ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Eczacılık ve FarmakolojiGazi ÜniversitesiKazaların Çevresel ve Teknik Araştırması Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)
DOÇ. DR. ŞAHAP ATİK