Geri Dön

Lise öğretmenlerinin biliş üstü öğrenme stratejileri ile öz yeterlikleri arasındaki ilişkinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

An investigation of the relationship between high school teachers' metacognitive learning strategies and self-efficacy: Analysis in terms of various variables

PDF İndir

  1. Tez No: 993757
  2. Yazar: HATİCE GÜNDOĞAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. MELTEM GÖKDAĞ BALTAOĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı, lise öğretmenlerinin kullandıkları biliş üstü öğrenme stratejileri ile öz yeterlikleri arasındaki ilişkiyi çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmanın örneklemi, 2023-2024 eğitim öğretim yılında, İzmir ili Gaziemir ilçesinde, liselerde görev yapan 256 lise öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Kişisel Bilgi Formu”,“Biliş Üstü Öğrenme Stratejileri Ölçeği”ve“Öğretmen Öz yeterlik Ölçeği”kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 24 paket programından yararlanılmıştır. İlişkisel tarama modelinde olan bu araştırmada, verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yanı sıra biliş üstü öğrenme stratejileri ile öz yeterlik arasındaki ilişkinin belirlenmesinde Pearson Korelasyon Analizi bu düzeylerin çeşitli değişkenlere göre farklılaşma durumlarını belirleyebilmek için ise t-testi, Tek Yönlü Varyans Çözümlemesi ve Tukey Önemlilik Testi kullanılmıştır. Yapılan araştırmanın sonuçlarına göre lise öğretmenlerinin biliş üstü öğrenme strateji ölçeğinde aldıkları puanların yüksek olduğu görülmüştür. Biliş üstü öğrenme strateji ölçeğinin planlama, değerlendirme ve duyuşsal alt boyutlarında cinsiyet değişkenine göre ve izleme stratejileri ve duyuşsal stratejiler alt boyutlarında yaş değişkenine göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Biliş üstü öğrenme stratejileri ölçeği ve alt boyutlarında branş, çalıştığı lise türü, kıdem yılı, mezun olunan program ve eğitim düzeylerine göre bir farklılaşma tespit edilmemiştir. Öğretmen öz yeterlik algısı ölçeğinden alınan puanlara göre araştırmaya katılan lise öğretmenlerinin öz yeterlikleri oldukça yeterli olduğu görülmüştür. Öz yeterlik ölçeğinin öğrenci katılımı alt boyutunda branş değişkenine göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Öz yeterlik ölçeğinin tamamında, öğrenci katılım ve öğrenci stratejileri alt boyutlarında görev yapılan okul türü değişkenine göre anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Eğitim düzeyi değişkenine göre öz yeterlik ölçeğinin öğrenci katılımı alt boyutunda anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Öz yeterlik ölçeği ve alt boyutlarında cinsiyet, yaş, kıdem yılı ve mezun olunan program değişkenlerine göre anlamlı farklılıklar bulunmamıştır. Lise öğretmenleri tarafından kullanılan biliş üstü öğrenme stratejileri ile algılanan öz yeterlikleri arasında pozitif yönlü orta düzeyde bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenler için, biliş üstü öğrenme stratejilerinin hem kullanımı, hem de öğrencilere öğretimi konusunda hizmet içi eğitim seminerleri düzenlenmesi önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to examine the relationship between high school teachers' use of metacognitive learning strategies and their self-efficacy from the perspective of various variables. The sample of the study consists of 256 high school teachers working in high schools in the Gaziemir district of İzmir during the 2023-2024 academic year. The data collection tools used in the study were the“Personal Information Form,”the“Metacognitive Learning Strategies Scale,”and the“Teacher Self-Efficacy Scale.”SPSS 24 software was used for data analysis. In this relational survey model study, descriptive statistics were used, and Pearson Correlation Analysis was applied to determine the relationship between metacognitive learning strategies and self-efficacy. Independent samples t-test, One-Way Analysis of Variance (ANOVA), and Tukey's Post-Hoc Test were used to identify differences in levels according to various variables. The results of the study revealed that high school teachers scored high on the Metacognitive Learning Strategies Scale. Significant differences were found in the planning, evaluation, and affective sub-dimensions of the scale according to gender, and in the monitoring and affective sub-dimensions according to age. No significant differences were found in the scale or its sub-dimensions according to subject area, type of high school, years of experience, graduated program, or educational level. According to the Teacher Self-Efficacy Scale, the participating teachers' self-efficacy levels were quite sufficient. Significant differences were observed in the student engagement sub-dimension according to subject area, in the student engagement and student strategies sub-dimensions and overall scale according to school type, and in the student engagement sub-dimension according to educational level. No significant differences were found in the Teacher Self-Efficacy Scale or its sub-dimensions according to gender, age, years of experience, or graduated program. A moderate positive relationship was found between the metacognitive learning strategies used by high school teachers and their perceived self-efficacy. Organizing in-service seminars on metacognitive learning strategies for teachers will contribute to their self-efficacy. It is recommended that in-service training seminars be organized for teachers on both the use of metacognitive learning strategies and their teaching to students.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    511257

    Ders araştırma modelinin, öğretmenlerin profesyonel gelişimleri ve öz-yeterlik algıları ile öğrencilerin öz-düzenleme becerileri üzerindeki değişimin incelenmesi

    The investigation of variations of research lesson study model in teachers' professional development, the perception of teachers' self-efficacy and self-regulation skills of learners

    ZÜHAL YILMAZ DOĞAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERTEL ALTUN

  2. Tez No

    678777

    The most preferred language learning strategies of bilingual and monolingual students

    Çift dilli ve tek dilli öğrencilerin en çok tercih ettikleri dil öğrenme stratejileri

    ESRA KAHRAMAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2021

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BİNNUR İLTER

  3. Tez No

    815779

    Okul öncesi öğretmenlerinin stres düzeyleri ile öğrenmede öz düzenlemeyi destekleme düzeyleri arasındaki ilişki

    The relationship between preschool teachers' stress levels and the levels of supporting self-regulation in learning

    SONGÜL BOZDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SEDA SARAÇ

  4. Tez No

    993778

    Okul yöneticilerinin dönüşümsel liderlik rolleri ile öğretmenlerin mesleki mutluluğu arasındaki ilişki

    The relationship between the transformational leadership roles of school administrators and the professional happiness of teachers

    ZÜBEYDE ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimDüzce Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. SÜLEYMAN GÖKSOY

  5. Tez No

    576724

    Factors Influencing Teachers' Professional learning: A Study of Turkish EFL Teachers

    Öğretmenlerin mesleki öğrenmelerini etkileyen etkenler: İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten Türk öğretmenlerle bir çalışma

    SELİM PINAR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Batı Dilleri ve EdebiyatıGaziantep Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET BARDAKÇI

Geri Dön