Cumhuriyetin ilanından günümüze ilköğretim II. kademesinde coğrafya eğitimi
Geography education in secondary schools from the establishment of republic to our time
- Tez No: 113929
- Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. AHMET DOĞAN BULDUR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2002
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Selçuk Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Coğrafya Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 92
Özet
ÖZET Eğitim, genel anlamda bireyde davranış değiştirme sürecidir. Eğitimin genel amacı, yetişmekte olan gençlerin topluma sağlıklı ve verimli bir şekilde uyum sağlamalarına yardım etmektir. Eğitim ve öğretim kavramları çoğu kez aynı anlamda kullanılmaktadır. Oysa eğitim, bireyde davranış değişikliği meydana getirme süreci, öğretim ise bu davranış değişikliğinin okulda planlı ve programlı şekilde yapılması sürecidir. Cumhuriyetten önce eğitim çalışmalarının ve etkinliklerinin düzenlenmesi ve yönetimi Tanzimattan önce bir takım kurallara bırakılmıştır. İlk kez 1839 yılında“Rüştiye”adı verilen okulların işleriyle uğraşmak üzere Mekatib-i Rüştiye Nezareti adıyla bir bakanlık kurulmuştur. II. Meşrutiyet'ten sonra 1911 yılında yürürlüğe giren Maarif-i Umumiye Teşkilat Nizamnamesi ile eğitim kurumları yeniden düzenlendi. Cumhuriyet döneminde 2.5.1920 tarih ve 3 sayılı yasa ile Maarif Vekaleti kurulmuştur. Bu kanun, eğitim sisteminin temelli bir yapıya kavuşmasını sağlamıştır. Ülkemizde ortaöğretim, Tanzimat'tan Osmanlı İmparatorluğu'nun son yıllarına kadar rüştiye, idadi ve sultanilerde yürütülmüştür. Bu dönemde, eğitim hizmetinin bir kamu görevi olduğu ve devlet eliyle yürütülmesi anlayışı benimsenmiştir. Cumhuriyet döneminde, 1926 yılında kabul edilen Maarif Teşkilatına Dair Kanun ortaöğretim kurumlarını“ortaokullar, liseler, ilk muallim mektepleri ve köy muallim mektepleri”şeklinde ayırmıştır. Cumhuriyet döneminde ortaöğretim alanında nicelik bakımından büyük gelişmeler sağlanmıştır. 1923-24 ders yılında ülkemizde 72'si ortaokul ve 23 'ü lise olmak üzere 95 ortaöğretim kurumu bulunuyordu. Aynı dönemde genel ortaöğretim kurumlarında 5905' i ortaokul öğrencisi olmak üzere 7146 öğrenci bulunmaktaydı. 1987-88 ders yılında ise okul sayısı 5731, ortaokula devam eden öğrenci sayısı ise 2.091. 078'e ulaşmışken 2001-2002 ders yılında ise, okul sayısı 23.931, öğrenci sayısı 12.889.320'ye ulaşmıştır. Uygulanabilirlik, doğruluk ve kesinlik gibi nitelikleri olan metotlu ve sistemli bilgiler topluluğuna“bilim”denir. Coğrafya bilimi de bu tür metotlu ve sistemli, uzun bir geçmişi olan köklü bilimlerden birisidir. Coğrafya, jeo (yer) ve graphein (yazmak, yazı ile anlatmak) kelimelerinin birleşmesi ile oluşmuştur. Günümüzdeki anlamıyla coğrafya;“Yeryüzünün şekillenmesini veşekillenmede etkili olan amilleri, yeryüzünde canlı hayatı oluşturan insan, bitki ve hayvanlarla doğal ortam arasındaki dağılışı ve ilişkileri inceleyen bir bilim dalıdır”. Coğrafyanın inceleme alanı çok geniştir. Konusunu oluşturan olaylar da çok çeşitli ve karmaşıktır. Coğrafyanın inceleme alanı diğer bir çok bilim dalının da inceleme alanıdır. Diğer bilimlerde olduğu gibi, coğrafyanın da öğretim ilke ve yöntemleri bulunmaktadır. Akademik bir disiplin olarak, çağdaş coğrafyanın ülkemizdeki gelişimi nispeten kısadır ve batı ülkelerinde rastlanan eğilimlere uygun olarak ülkemizde de ilk temelleri atılmıştır. Ülkemizde coğrafya öğretiminin geçirmiş olduğu evreleri şu şekilde incelemek mümkündür: 1. Çağdaş Coğrafya Öncesi Dönem (1915 Öncesi ) 2. Çağdaş Coğrafyanın Öncüleri ve İlk Adımlar ( 1 9 1 5- 1 933) 3. Türkiye'de Coğrafyanın Kuruluşu ve Örgütlenmesi (1933-1941) 4. Türk Coğrafyasının Yükselişi (1 942-1 98 1 ) 5. Türk Coğrafyasının Yaygınlaşması ve Nitelikte Kayıplar (1981'den Bu Yana) Ülkemizde cumhuriyetten itibaren coğrafya müfredat programlarında çeşitli değişiklikler yapılmıştır. Bu araştırmada, 1924, 1931, 1942, 1969, 1974, 1985 ve 1998 yıllarına ait öğretim programları incelenmiştir. Bu müfredat programları 1969 yılında hazırlanan Sosyal Bilgiler programına kadar aynı temele dayanmakla beraber bazı değişiklikler de yapılmıştır. Daha doğrusu, müfredat programlan birbirinin devamı niteliğinde olup bazı yıllarda küçük ilaveler yapılmıştır. 1969 yılında ise ilk defa Sosyal Bilgiler programı denemek üzere hazırlanmış, 1974 yılında ise bu temele dayanan yeni bir Sosyal Bilgiler müfredatı uygulanmıştır. Sosyal bilgiler programının kabul edilmesiyle beraber coğrafyanın öğretim içerisindeki yeri ve önemi azalmıştır. 1985 öğretim yılında ise Sosyal Bilgiler programı terk edilerek“ Milli Coğrafya”programı hazırlanarak okullarda uygulanmıştır. Bu durum coğrafya açısından olumlu bir gelişme olarak değerlendirilmekle beraber ömrü kısa sürmüştür. 1998 yılından itibaren tekrar Sosyal Bilgiler programına dönülmüş olup bu müfredat günümüzde de halen uygulanmaktadır.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- John Dewey'nin Türk eğitim sistemi üzerindeki etkileri
The influence of Jhon Dewey in the Turkish educational system
RAZİYE KARADUMAN KUTLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET ZEKİ SAKA
- Türkiye'de Cumhuriyetten günümüze sosyal bilgiler programları(değişiklikler, düzenlemeler, güncellemeler)
Elemantry education social studies curriculum in Turkey modifications, corrections, updating
AYTAÇ AMBARLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. DURMUŞ YILMAZ
- Darbe ve darbe girişimlerinin sosyal bilgiler eğitim programlarına etkisi
The effect of coup and coup attempts on social studies education programs
AHMET TURAN YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimSivas Cumhuriyet Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OSMAN KUBİLAY GÜL
- Cumhuriyet döneminde Türkçe öğretmenlerinin yetiştirilmesi
Turkish teachers training during the independence period
DUYGU UÇGUN
Doktora
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MURAT ÖZBAY
- Türkiye eğitim sisteminde denetim ve denetmen yetiştirme sürecinin analizi
Başlık çevirisi yok
SEVİM ÖZTÜRK