Problem tabanlı öğretim yaklaşımı ile DNA, kromozom ve gen kavramlarının öğrenilmesi
The learning of DNA, chrmosome and gene concepts by using methods of problem based learning
- Tez No: 126552
- Danışmanlar: PROF. DR. FATMA ŞAHİN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Biyoloji, Biology
- Anahtar Kelimeler: DNA, Genler, Kavram yanılgısı, Kromozomlar, Problem çözme, Öğrenme, DNA, Genes, Misconception, Chromosomes, Problem solving, Learning
- Yıl: 2002
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çocuklara yemeğin büyükler tarafından kaşıkla zorla yedirilmesi gibi günümüzde okullarda bilgi öğretmen tarafından hazar olarak zorla dayatılmakta, öğrencinin ilgisinden yoksun, ezbere ve tekrara dayalı yöntemlerle devam etmektedir. Öğrencinin öğrendiklerini günlük hayatta uygulama yeteneği kazandıran, problemlere çözüm üretebilen, daha öncesinde öğrenmiş olduğu bilgiyi kullanma alışkanlığı kazandıran ve araştırma merakı uyandıran öğrenim yaklaşımlarından biri de problem çözmeye dayalı öğrenmedir. Bu çalışmanın amacı; kavram yanılgılarının sık görüldüğü DNA, kromozom ve gen kavramlarının öğrenilmesinde problem çözmeye dayalı öğrenme yönteminin yanılgıları azaltmadaki etkisini tespit etmektir. Araştırmanın örneklem gurubunu Feyziye Mektepleri Vakfı Özel Işık Lisesi İlköğretim 2.kademe 8. sınıfa devam eden 63 öğrenci oluşturmaktadır. Kontrol ve deney grubu olarak seçilen öğrencilere araştırmacı tarafından hazırlanan 40 soruluk açık uçlu ve 40 soruluk çoktan seçmeli testler ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Testin geçerlilik ve güvenirlik çalışması yapılmış, grupların bilişsel öğrenme seviyelerinin eşit olmasına dikkat edilmiştir. Kontrol grubundaki öğrencilere DNA kromozom ve gen kavranılan geleneksel yöntemle araştırmacı tarafından hazırlanan öğrencilere dağıtılan konu anlatım teksirleri üzerinden verilmiş, deney grubuna ise aynı kavramlar öğrencinin aktif olarak katıldıkları deneyler, modeller ve video kaset izleme teknikleri kullanılarak Problem çözmeye dayalı öğrenme yaklaşımı ile verilmiştir. Uygulama sonrasında her iki gruba açık uçlu ve çoktan seçmeli sorular uygulanmış ve sonuçlar SPSS programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Edinilen sonuçlara göre DNA kavramında her iki grup arasında anlamlı bir fark tespit edilmiş, gen kavramında konusunda“ her hücremizdeki kromozomlar aynı sayıda mıdır ve aynı genleri mi taşır?”gibi soruların yer aldığı açık uçlu sorularda deney grubu lehine sonuçlar elde edilirkençoktan seçmeli sorularda anlamlı bir fark tespit edilmemiştir. Kromozom kavramında ise hem açık uçlu hemde çoktan seçmeli sorularda anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çoktan seçmeli sorularda, sınıfta belli bir grubun neler öğrendiğini tespit etmek amaçlandığından soruların güçlük derecesinin yüksek olmasının ve seçeneklerin doğru cevaba yakın olmasının beklenen başarının gerçekleşmesini etkilediği düşünülmektedir. Açık uçlu test sonuçlarının deney grubu lehine elde edilme nedeni ise soruların öğrencinin yorumuna bağlı olması ve morallerinin bozulmaması için kolay ve günlük yaşamla ilgili olmasından kaynaklandığı düşünülmektedir. Gen ve kromozom kavramlarındaki başarırım istenilen düzeyde elde edilememesinin nedenleri ; ölçeklerde gen ve kromozom kavramlarıyla ilgili soru sayısının azlığı, P.Ç.D.Ö 'nün yapısında zaman sınırının dar tutulmaması olmasına rağmen, uygulamalar için ayrılan ders saatinin, müfredat programında önerilen süreyle kısıtlı kalması ve araştırmadaki her iki grubun aynı süreç kullanılarak uygulamalara tabi tutulması, öğrencilerin kolej sınavlarına hazırlık aşamasında olduklarından araştırmaya yeterli zaman ve ilgi göstermemeleri, ölçek olarak kullanılan soruların müfredat ta göre hazırlanması olarak düşünülmektedir. Yapılan bu çalışma ile P.Ç.D.Ö uygulamalarında öğretmenin ön hazırlık aşamasında ve uygulamalar sırasında nelere dikkat etmesi gerekliği, gen ve kromozom kavramlarının öğrenilmesinde daha fâzla ve farklı aktivitelerin geliştirilmesi gerekliği, problem çözme stratejisinin nasıl daha etkin uygulanabileceği konusunda alana yenilikler sunabileceği düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
The problem of research is 'Is there any effect of problem solving methods to the learning of DNA, chromosome and gene concepts which have many misunderstanding knowledge's in science education. The aim of this research is the effects of problem solving methods to reduce misunderstanding of DNA, gene, chromosome concepts In the thesis two kinds of measurement tools were used. In one of them there were 40 multiple choice questions, in the other one there were 40 open-ended questions. They were prepared by researcher. In the measurements these three concepts we divided into subunits. The results of thesis were obtained by the SPSS statistical processes. When we looked the control and experimental group whether they learned DNA concept or not, there was a significant differentiation between these two groups. The result was in favour of experimental group. As a result of open-ended exam about learning of gene concept in experimental group, there was a significant differentiation against control group. But there was no significant differentiation between two groups about gene concept according to multiple choice test results. There was no significant differentiation between two groups about learning of chromosome concepts according to the measurements. The reason of negative results about gene and chromosome concepts will be that few questions were used in the measurements to evaluate the learning of gene and chromosome. Also in the structure of problem based learning there is no time restriction during applications. But because of the necessities of methods in thesis, applications were ttt TCYtJKSHtÖ«RETÎMKIIKöUÎ m ookOmaktasyon MEMaatdone in limited time interval. In addition to these two reasons there would be more activities during applications of gene, chromosome concepts. According to the results of thesis, at which points of applications of problem based learning methods would reduce the misunderstanding of DNA, gene and chromosome. It would be the helpfol innovations to science education.
Benzer Tezler
- Билим, илим жана маданият тармагындагы Кыргызстан менен Түркиянын кызматташтыгы (1992-2012 жж.)
Kırgız Cumhuriyeti ile Türkiye Cumhuriyeti arasında eğitim, bilim ve kültürel ilişkiler (1992-2012)
KADRİ AĞGÜN
Doktora
Kırgızca
2016
TarihKyrgyz State Unıversıty Named After I ArabaevTarih Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÖLÖBEK ABDRAHMANOV
- Proje tabanlı öğrenme yaklaşımında ortaöğretim öğrencilerinin yaratıcı düşünme problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine etkisi
The effect of project based learning approach to high school students' level of creative thinking, problem solving, taking academic risk
ZEHRA YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TAHİR ATICI
- Anlatma yöntemi ile proje tabanlı öğrenme yönteminin öğrenci başarısı açısından verimliliğinin karşılaştırılması (besinlerin bozulma nedenleri ve bozulmayı engelleme yolları fermantasyon ünitesi)
To compare explication method with project based learning method by means of the student success and learning efficiency
NERGİZ ALTUNTAŞ NİKBAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiAile ve Tüketici Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SAMİYE ERDOĞAN
- Beşinci sınıf fen bilimleri dersi ünitelerinin bütünleşik STEM eğitimi yaklaşımı ile tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
Design, implementation and evaluation of fifth grade science course units with an integrated STEM education approach
HİLMİ DOĞAN
Doktora
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimPamukkale ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞE SAVRAN GENCER
- Problem tabanlı STEM eğitiminin kullanıldığı tezler üzerine bir doküman analizi
A document analysis on theses using problem-based STEM education
MURAT ÇETİNEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA ÇEVİK