Mesleki eğitim merkezleri ile alternatif modellerin değerlendirilmesi (Almanya-Türkiye eğitim modellerinin karşılaştırılması)
Evaluation of occupational education centers and alternative models (comparison of German-Turkish education models)
- Tez No: 136061
- Danışmanlar: DOÇ. DR. KEMAL TURAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Teknik Eğitim, Technical Education
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2003
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Teknoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 204
Özet
Ülkemizde Mesleki Eğitim Osmanlı İmparatorluğu döneminde 12. y.y.'da kendisini göstermiş ve 17. y.y.'dan sonra Ahilik ve Lonca sistemi içerisinde varlığını sürdürmüştür. Türkiye'de Mesleki Eğitimin gelişimi iki temel aşamada gerçekleşmiştir. Birinci aşama Osmanlı dönemi içerisindeki meydana gelen gelişmeleri, ikinci aşama ise Cumhuriyet dönemindeki gelişmelerdir. Cumhuriyet dönemi içerisinde 1977 yılında 2089 sayılı Çırak - Kalfa - Ustalık Kanunu olarak çıraklık sistemi yeniden ele alınmış ancak hedeflenen sonuçlara ulaşılamamıştır. Bu dönem itibari ile diğer ülkelerdeki eğitim sistemleri incelenmiş bunlardan Almanya' daki sistemin ülkemiz yapısına daha uygun olduğu gözlenmiş ve 19/06/1986 yılında 3308 sayılı Çıraklık ve Meslek Eğitim Kanunu olarak uygulamaya konulmuştur. Bu kanun 10 Temmuz 2001 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan 4702 sayılı kanunla çeşitli düzenlemeler ile yeni şeklini almıştır. Bu kanun ile Çıraklık Eğitim ifadesi Mesleki Eğitim olarak değiştirilmiştir. Bu çalışmada Mesleki ( Çıraklık ) Eğitim Sisteminin Ülkemizde ve Almanya'da uygulanış şekilleri ile sistemin günümüz sanayisindeki yeri ve işlevi incelenmiş, karşılaştırma yapılmış ayrıca Mesleki ( Çıraklık ) Eğitimin Genel Teknik Eğitim içerisindeki yeri ve mukayesesi gerçekleştirilmiştir. Birinci bölümde giriş ve ağırlıklı olarak araştırmada Alman Eğitim Sistemi gözönünde tutularak amaç belirtilmiştir. İkinci bölümde ağırlıklı olarak Almanya' daki Eğitim Sisteminin formal, informal eğitimi araştırılmıştır. Üçüncü bölümde Alman Eğitim sistemi genel olarak incelenirken ağırlık olarak Mesleki ( Çıraklık ) Eğitim Sistemi araştınlmıştır.Dördüncü bölümde Mesleki ( Çıraklık )eğitim Sisteminin Almanya - Türkiye karşılaştırılması gerçekleştirilmiştir. Beşinci ve altıncı bölümde Sonuç, Tartışma, Değerlendirme ve Önerilere yer verilmiştir.
Özet (Çeviri)
In our century occupational Education Appeared in 12 th century in ottoman Empire Period and maintained its existence in“Ahilik and Lonca ”system after 17 th century. The development of occupational Education in Turkey has been achieved in two stages. The first stage includes the developments during the ottoman period, and the second stage includes those during the Republic period. Within the Republic period, in 1977, the apprenticeship system man redealt with the Law of Apprentice, Experienced Apprentice, Master, which is numbered 2089; but the aimed results could not be obtained. Pertaining, to this term, education system of other countries had been examined; among these, German System wan chosen appropriate and it man applied with the 3308 numbered apprenticeship and occupational Education Law. This law wans revised by various regulations pertaining to 4702 numbered law which was published in the Official Newspaper dated 10 July 2001. By this law, the term Apprenticeship Education wan changed by the term Occupational Education. In this study, forms of occupational Education System in Turkey and Germany and Germany and its place in today's industry and its functions have been studied and compared, Also, position of Occupational Education in General Technical Education has been analyzed and comparisons have been realized. In the first chapter, in the introduction, and mainly in the research, the aim wan stated, taking the German Education system into consideration. In the second chapter, informal and formal aspects of the German Education system were discussed. While German Education system is studied in the third chapter, occupational (apprenticeship) education system is examined.In the fifth and the sixth chapters, conclusions, discussions, evaluations and suggestions are stated.
Benzer Tezler
- Üniversitelerin lisans programlarında uygulanan çekirdek programın değerlendirilmesi
Evaluating core curriculum implemented at undergraduate programmes of universities
ELİF İLHAN
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NURDAN KALAYCI ATAY
- Afet sonrası geçici barınma amacıyla kullanılacak kamusal yapıların seçimi için bir model: Geçici İşlevsel dönüşüm (adaptive reuse)
A model for selection of public structures to be used for post-disaster temporary sheltering purposes: Temporary adaptive reuse
AYŞE ESRA İDEMEN
Doktora
Türkçe
2022
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SİNAN MERT ŞENER
- Türkiye Cumhuriyeti'nde müzik kurumlaşması ve kültürel kimlik değişimi
Musical institutionalization and cultural identity change in Turkish Republic
GÜRSEL YURTSEVEN
Doktora
Türkçe
2018
MüzikYıldız Teknik ÜniversitesiSanat ve Tasarım Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TURAN SAĞER
- Engelli öğrenciler için bitki yetiştirme vebakımı etkinliklerinintedavi edici etkilerinin ölçülmesi
Measuring the therapeutic effects of plant growing and care activties for disabled students
SELDA İLGAR BAYRAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Peyzaj MimarlığıSelçuk ÜniversitesiPeyzaj Mimarlığı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FİLİZ ÇELİK
- Bölgesel kalkınma teorileri kapsamında bölgesel kalkınmada eko turizmin rolü: Sapanca örneği
The role of eco-tourism in regional development within the framework of regional development theories: The case of Sapanca
TUĞBA YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
TurizmSakarya Uygulamalı Bilimler ÜniversitesiTurizm İşletmeciliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ASENA BOZTAŞ