Geri Dön

Web tabanlı yüksek öğretimin öğrencilerin akademik başarıları ve tutumları doğrultusunda değerlendirilmesi

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 158672
  2. Yazar: YAVUZ ERDOĞAN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SERVET BAYRAM, YRD. DOÇ. DR. LEVENT DENİZ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2005
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Denetimi ve Yönetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

ÖZET Çağımızın eğitim sistemlerinin bir özelliği de talepteki sayısal artış ve bu talebin coğrafi dağınıklığıdır. Giderek artan nüfusa bağlı olarak eğitilmesi gereken insan sayısı da artmaktadır. Sürekli gelişen teknolojiler ve bunlara bağlı endüstriler de daha fazla eğitilmiş insan gücüne ihtiyaç duymakta ve eğitim kurumlarından bu nitelikte insan gücü talep etmektedirler. Bu gereksinim gün geçtikçe katlanarak artış göstermektedir. Artan nüfusun eğitilebilmesi için geleneksel eğitim kurumlarının yetersiz kaldığı hemen her kesim tarafından kabul edilmektedir. Bu gerçek; çok geniş kitlelere değişik konularda, ekonomik biçimde ve kaliteli eğitim sunabilmenin yollarının araştırılmasına neden olmuştur. Günümüzde bu yönde bir talebi karşılamada gelinen nokta web tabanlı eğitim olanaklarıdır. Web tabanlı eğitim, web teknolojilerinin maksatlı olarak eğitim amaçlı kullanılmasıdır ve geleneksel eğitim ortamını büyük oranda etkilemiştir. Bu yönü ile, belki de eğitimde şimdiye kadar yaşanan en büyük devrimlerden biri olma potansiyelindedir. Oluşturulan elektronik kampuslar ile eğitim hizmetlerinden yararlanmada var olagelen mekan ve zaman sınırlamalarını tümü ile ortadan kaldıran, kapasite ve öğretim elemanı sorununu büyük ölçüde çözerek erişimi kolaylaştıran bir düzenleme getirilmiştir. Web tabanlı eğitim, yaşam boyu öğrenme felsefesi ile eğitimde sosyal eşitliği ve demokratik bilgi erişimini sağlamakta; geleneksel eğitimin aksine çağın taleplerine yönelik olarak eğitim hizmetlerinde ortaya çıkan yeni gereksinimlere ve yetersizliklere cevap verebilmektedir. Yükseköğretimde, web tabanlı öğretim uygulamalarının artması ile birlikte hem idarî, hem pedagojik, hem de sosyal yapılarında bir takım reformlar kaçınılmaz hale gelmiştir. Bu reformları gerekli kılan faktörlerin başında da öğrenci profillerinde yaşanan değişimler gelmektedir. Dolayısı ile ülkemizdeki yüksek öğretim sorununa alternatif çözüm olabilecek web tabanlı eğitim kurumlarının,yordanabilmekte ve akademik başarıdaki toplam varyansın %53.2'si adı geçen 28 değişken tarafından açıklanmaktadır. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiği zaman; sayısal yetenek, sözel yetenek, gösteriş, şefkat, danışmaya hazır olma, değişiklik, WYDF, ideal benlik ve erkeksi özelliklerin akademik başarı üzerinde anlamlı birer yordayıcı oldukları görülmektedir. Çalışma grubunun web tabanlı eğitimin etkililiği boyutu (WTE-EB) tutumlarının bir takım demografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre; öğrencilerden bayan olanların, erkeklere göre; kamuda çalışanların, özel sektörde çalışanlara göre; evden internete bağlananların, işyerinden bağlananlara göre WTE-EB tutum puanlarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte; WTE-EB tutumları ile sayısal yetenekleri ve sözel yetenekleri arasında negatif yönde; WYDF puanları ile pozitif yönde ilişki saptanmıştır. Aynı şekilde, kişilik özelliklerinden başarı, başatlık, sebat, şefkat, özgüven, ideal benlik ve liderlik alt ölçekleri ile WTE-EB tutumları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler belirlenmiştir. Gerçekleştirilen çoklu regresyon işlemleri sonucunda; akademik başarıları, kişilik alt ölçek puanları, yetenek puanları ve tutum puanları temel alındığında öğrencilerin WTE-EB tutumları bilimsel olarak yordanabilmektedir. Öğrencilerin WTE-EB tutum punlarının %58.8'i bahsi geçen değişkenler tarafından açıklanmaktadır. WYDF puanları, öğrencilerin WTE-EB tutumlarını anlamlı olarak yordayabilmektedir. Öğrencilerin web tabanlı eğitime karşı direnme boyutu (WTE-DB) tutumlarının bir takım demografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre; öğrencilerden İktisadî ve İdarî Bilimler Fakültelerinden mezun olanların, Mühendislik fakültelerinden mezun olanlara göre; günde 5 saat ve üzeri internet kullananların, 2 saat ve daha az kullananlara göre WTE-DB tutum puanlarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte; WTE-DB 3»öğrencilerini iyi analiz etmesi, ihtiyaçlarını ve beklentilerini doğru saptaması gerekmektedir. Bir sistemin başarısı ancak o sistemin unsurlarının iyi analiz edilmesi ile sağlanabilir. Eğitim sisteminin de en temel öğesi öğrencidir. Dolayısı ile öğrenci profillerinin iyi belirlenmesi web tabanlı eğitim yöneticileri ve plânlayıcılarına, verimli eğitim konusunda yol gösterici olacaktır. Öğrencilere ait kişilik özellikleri, yetenekleri, bilgi, beceri ve tutumları önceden bilmek eğitim sisteminin etkililiğini arttıracaktır. Bu bağlamda, araştırmada web tabanlı yükseköğretimde öğrencilerin akademik başarılarına ve web tabanlı eğitime yönelik tutumlarına etki eden faktörler araştırılmıştır. Araştırma, 2003-2005 eğitim-öğretim sezonlarında, Bilgi Üniversitesi e-MBA programında öğrenim görmekte olan 127 kişilik öğrenci grubu üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin sahip oldukları kişilik, yetenek ve bir takım demografik özelliklere göre akademik başarıları ile web tabanlı eğitime yönelik tutumları kestirilmeye çalışılmıştır. Araştırmada veri toplamak amacıyla 1 anket, 2 ölçek, 3 farklı test sonucundan yararlanılmıştır. Öğrencilerin sahip oldukları bir takım demografik bilgileri tespit etmek amacıyla Demografik Bilgiler Anketi (DBA) geliştirilmiştir. Öğrencilerin, web tabanlı eğitime yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla Web Tabanlı Eğitim Tutum Ölçeği (WTE-TO); web tabanlı eğitim aldıkları siteyi yazılım kriterleri açısından değerlendirmeleri amacıyla da Web Yazılımı Değerlendirme Formu (WYDF) kullanılmıştır. Öğrencilerin kişilik özelliklerini ölçmek için Sıfat Listesi (ACL); yeteneklerini belirlemek amacıyla da Lisansüstü Eğitim Sınavı sayısal ve sözel yetenek testlerinden yararlanılmıştır. Öğrencilerin akademik başarıları ise öğrenci işlerinde bulunan kişisel dosyalarından elde edilmiştir. Araştırmada kullanılan Demografik Bilgiler Anketinden elde edilen sonuçlar, frekans ve yüzdelik tablolar halinde düzenlenerek yorumlanmıştır. Demografik Bilgiler Anketinden elde edilen bir takım bağımsız değişkenlere göre öğrencilerin akademik başarıları ve web tabanlı eğitim tutum puanları arasındaki farklılığı :3a=yordanabilmekte ve akademik başarıdaki toplam varyansın %53.2'si adı geçen 28 değişken tarafından açıklanmaktadır. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiği zaman; sayısal yetenek, sözel yetenek, gösteriş, şefkat, danışmaya hazır olma, değişiklik, WYDF, ideal benlik ve erkeksi özelliklerin akademik başarı üzerinde anlamlı birer yordayıcı oldukları görülmektedir. Çalışma grubunun web tabanlı eğitimin etkililiği boyutu (WTE-EB) tutumlarının bir takım demografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre; öğrencilerden bayan olanların, erkeklere göre; kamuda çalışanların, özel sektörde çalışanlara göre; evden internete bağlananların, işyerinden bağlananlara göre WTE-EB tutum puanlarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte; WTE-EB tutumları ile sayısal yetenekleri ve sözel yetenekleri arasında negatif yönde; WYDF puanları ile pozitif yönde ilişki saptanmıştır. Aynı şekilde, kişilik özelliklerinden başarı, başatlık, sebat, şefkat, özgüven, ideal benlik ve liderlik alt ölçekleri ile WTE-EB tutumları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler belirlenmiştir. Gerçekleştirilen çoklu regresyon işlemleri sonucunda; akademik başarıları, kişilik alt ölçek puanları, yetenek puanları ve tutum puanları temel alındığında öğrencilerin WTE-EB tutumları bilimsel olarak yordanabilmektedir. Öğrencilerin WTE-EB tutum punlarının %58.8'i bahsi geçen değişkenler tarafından açıklanmaktadır. WYDF puanları, öğrencilerin WTE-EB tutumlarını anlamlı olarak yordayabilmektedir. Öğrencilerin web tabanlı eğitime karşı direnme boyutu (WTE-DB) tutumlarının bir takım demografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre; öğrencilerden İktisadî ve İdarî Bilimler Fakültelerinden mezun olanların, Mühendislik fakültelerinden mezun olanlara göre; günde 5 saat ve üzeri internet kullananların, 2 saat ve daha az kullananlara göre WTE-DB tutum puanlarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte; WTE-DB 3»yordanabilmekte ve akademik başarıdaki toplam varyansın %53.2'si adı geçen 28 değişken tarafından açıklanmaktadır. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin t-testi sonuçları incelendiği zaman; sayısal yetenek, sözel yetenek, gösteriş, şefkat, danışmaya hazır olma, değişiklik, WYDF, ideal benlik ve erkeksi özelliklerin akademik başarı üzerinde anlamlı birer yordayıcı oldukları görülmektedir. Çalışma grubunun web tabanlı eğitimin etkililiği boyutu (WTE-EB) tutumlarının bir takım demografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre; öğrencilerden bayan olanların, erkeklere göre; kamuda çalışanların, özel sektörde çalışanlara göre; evden internete bağlananların, işyerinden bağlananlara göre WTE-EB tutum puanlarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte; WTE-EB tutumları ile sayısal yetenekleri ve sözel yetenekleri arasında negatif yönde; WYDF puanları ile pozitif yönde ilişki saptanmıştır. Aynı şekilde, kişilik özelliklerinden başarı, başatlık, sebat, şefkat, özgüven, ideal benlik ve liderlik alt ölçekleri ile WTE-EB tutumları arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler belirlenmiştir. Gerçekleştirilen çoklu regresyon işlemleri sonucunda; akademik başarıları, kişilik alt ölçek puanları, yetenek puanları ve tutum puanları temel alındığında öğrencilerin WTE-EB tutumları bilimsel olarak yordanabilmektedir. Öğrencilerin WTE-EB tutum punlarının %58.8'i bahsi geçen değişkenler tarafından açıklanmaktadır. WYDF puanları, öğrencilerin WTE-EB tutumlarını anlamlı olarak yordayabilmektedir. Öğrencilerin web tabanlı eğitime karşı direnme boyutu (WTE-DB) tutumlarının bir takım demografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Bu sonuçlara göre; öğrencilerden İktisadî ve İdarî Bilimler Fakültelerinden mezun olanların, Mühendislik fakültelerinden mezun olanlara göre; günde 5 saat ve üzeri internet kullananların, 2 saat ve daha az kullananlara göre WTE-DB tutum puanlarının anlamlı olarak daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bununla birlikte; WTE-DB 3»

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    510446

    Öğretim etkinlikleri modeline dayalı çevrimiçi öğrenme ortamının öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve öğrenmede kalıcılığa etkisi

    Effect of the online learning environment designed with instruction activities model on students' academic achievements, attitudes and retention of learning

    VİLDAN DONMUŞ KAYA

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. BÜRHAN AKPUNAR

  2. Tez No

    626831

    7. sınıf ışığın madde ile etkileşimi ünitesinde web 2.0 araçlarının kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına, teknoloji ile kendi kendine öğrenme düzeylerine ve fene yönelik tutumlarına etkisinin incelenmesi

    An investigation of effect of the use of web 2.0 tools on students' academic achievement, levels of self-directed learning with technology and attitudes towards science in the interaction of light and matter unit in 7th grade

    İREM YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimKocaeli Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ESMA KIRIKKAYA

  3. Tez No

    832549

    Asitler, bazlar ve tuzlar ünitesine entegre edilen Web 2.0 araçlarının 10. sınıf öğrencilerinin kimya akademik başarı ve tutumlarına etkisi

    The effect of Web 2.0 tools integrated into acids, bases and salts unit on 10th grade students' chemistry academic achievement and attitudes

    EBRU ŞEKER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AYŞE YALÇIN ÇELİK

  4. Tez No

    669066

    Web 2.0 uygulamalarının öğrencilerin Türkçe dersindeki akademik başarılarına ve Türkçe dersine yönelik tutumlarına etkisi

    The effect of web 2.0 applications on students' academic achievement in Turkish lesson and their attitudes towards Turkish lesson

    AYDIN KESKİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimDüzce Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilgiler Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HAKAN SARITİKEN

  5. Tez No

    255473

    Web destekli fen bilgisi öğretiminin kaynaştırma eğitimindeki ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin performans düzeyi ve akademik başarılarına etkisi

    The effect of web supported science education on the academic success and performance level of 7th grade elementary students in mainstreaming education

    SEZER KÖSE BİBER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2009

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ERALP ALTUN

Geri Dön