Geri Dön

Normal deneklerde bir grup görsel ve sözel bellek testleri performansına yaş ve eğitimin etkisi

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 176100
  2. Yazar: AYNUR MOLLAHASANOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ÖGET ÖKTEM TANÖR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Psikoloji, Psychology
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İstanbul Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Psikoloji Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 126

Özet

Çalışmada, görsel ve sözel bellek yetilerini değerlendirmekte kullanılan WMSGörsel Üretim Alt Testi, WMS Mantıksal Bellek Alt Testi, Califomia Sözel ÖğrenmeTesti, Camden Yüzler İçin Kısa Tanıma Belleği, Resim Tanıma Belleği veTopografik Tanıma Belleği Alt Testlerinin norm değerleri toplanmış, yaş ve eğitimdeğişkenlerinin test performanslarına etkileri incelenmiştir.Çalışmaya 180 normal denek katılmıştır. Yaş grupları, 17-34, 35-54, 55-64,65-69, 70-74 ve 75-89'dur. Eğitim grupları ise, düşük (ilkokul mezunu veya orta okulterk); orta (ortaokul veya lise mezunu); ve yüksek ( iki yıllık yüksek okul, ön lisans,lisans veya lisans üstü eğitim) eğitimli gruplar. Her bir alt grupta denek sayıları eşittutulmuştur.Elde edilen verilere göre;1) WMS Görsel Üretim Alt Testi yaş ve eğitim değişkenlerine duyarlıdır.WMS Mantıksal Bellek Alt Testi A Hikayesi Kısa Süreli Anlık Hatırlama ve SoruCevap Toplam Puanı hariç diğer uygulama yaş değişkenine duyarlıdır. BHikayesinin uygulamalarının hiçbiri yaş değişkenine duyarlı değildir. Fakat hem Ahem B Hikayesinin tüm uygulamaları eğitim değişkenine duyarlıdır. Califomia SözelÖğrenme Testi'nin bazı uygulamaları yaş ve/veya eğitim değişkenlerine duyarlıdır.Camden Yüzler İçin Kısa Tanıma Belleği, Resim Tanıma Belleği ve TopografikTanıma Belleği Alt Testleri'nin üçü de hem yaş hem de eğitim değişkenlerineduyarlıdır.2) Yaşa duyarlı tüm testlerde, 75-89 yaş grubu diğer yaş gruplarından anlamlıderecede daha düşük puan almaktadır.3) Eğitime duyarlı tüm testlerde, düşük eğiti grubu diğer eğitim gruplarındananlamlı derecede daha düşük puan almaktadır.

Özet (Çeviri)

In the study, the norm values of WMS Visual Reproduction Sub-Test, WMSLogical Memory Sub-Test, Califomia Verbal Leaming Test, Camden ShortRecognition Memory Sub·Test for Faces, Camden Pictorial Recognition MemorySub· Test and Camden Topographic Recognition Memory Sub· Test were collected,examining the effects of age and education variables to the test performances.180 normal subjects participated in this study. The age groups were 17·34,35-54, 55·64, 65-69, 70·74 and 75·89. The education groups were as follows:Primary (having completed primary school or quitted middle school); secondary(having completed middle school or high school) and higher education (two·yearcollege graduate, fore·graduate, bachelor's or master's degree) groups. The number ofsubjects in each sub-group was the same.According to the data obtained:1) WMS Visual Reproduction Sub· Test is sensitiye to the variables of ageand education. All the applications except WMS Logical Memory Sub· Test HistoryA Short Time Immediate Recall and Question-Answer Overall Score are sensitive tothe variable of age. None of the applications of History B are sensitiye to the variableof age. However, all the applications of both History A and History B are sensitiye tothe variable of education. Some applications of Califomia Verbal Leaming Test aresensitiye to the variables of age and/or education. All three Sub-Tests of CamdenShort Recognition Memory for Faces, Pictorial Recognition Memory andTopographic Recognition Memory are sensitive to the variable s of both age andeducation.2) in all the age-sensitive tests, the age group of 75-89 got significandy lowerscores than the other age groups.3) in all the education-sensitive tests, the pnmary education group gotsignificandy 10wer scores than the other education groups.

Benzer Tezler

  1. Obsesif-kompulsif bozuklukta sözel ve görsel-uzaysal bellek fonksiyonlarıyla yürütücü işlevlerin değerlendirilmesi

    Assesment of verbal adn visio-spatial memory with executive functions in obsessive-compulsive disorder

    ORHAN MURAT KOÇAK

    Tıpta Uzmanlık

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    PsikiyatriAnkara Üniversitesi

    Psikiyatri Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. ATİLLA SOYKAN

  2. Erişkin DEHB'de yüz ve emosyon tanımanın normal kontrollere göre farklarının incelenmesi

    The research of the differences of face and facial emotion recognition in adult attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) compared to normal controls

    ZEYNEP BARAN TATAR

    Tıpta Uzmanlık

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Psikiyatriİstanbul Üniversitesi

    Psikiyatri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLHAN YARGIÇ

  3. Bir grup çalışma belleği testinin uygulanması sırasında oluşan elektrofizyolojik süreçlerin olaya ilişkin beyin potansiyelleri (OİP) ile değerlendirilmesi

    Evaluation of electrophysiological processes appeared during some neuropsychological tests of working memory with event-related potentials (ERP)

    EROL YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Nörolojiİstanbul Üniversitesi

    Klinik Nörolojik Bilimler ve Psikiyatri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İ. HAKAN GÜRVİT

  4. Şizofreni hastalarının ve sağlıklı bireylerin dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan çocuklarının karşılaştırılması

    Comparison of attention deficit hyperactivity disorder off spring of schizophrenia patients and healthy individuals

    ÖZGÜR ÖNER

    Tıpta Uzmanlık

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Çocuk Sağlığı ve HastalıklarıAnkara Üniversitesi

    Çocuk Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. EMİNE ZİNNUR KILIÇ

  5. Kişilik özellikleri ile görsel algı süreçleri arasındaki ilişkiler

    The Relations between personality characteristics and visual perception processes

    MUHAMMET ÇİFTÇİ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MUHİTTİN AŞKIN