Türkiye'de yetişkin okuryazarlığı: Yetişkin okuma-yazma eğitimine eleştirel bir yaklaşım
Adult literacy in Turkey: A critical approach to adult literacy education
- Tez No: 231712
- Danışmanlar: PROF.DR. MERAL UYSAL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2006
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Halk Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 214
Özet
Arastırmada, Türkiye'nin kronik bir sorunu olan okuryazarlık sorununun asılmasında benimsenen yaklasım ve bu yaklasımı esas alan uygulamaların, sorunu tümüyle giderme kapasitesini ortaya koymak amaçlanmaktadır. Baska bir ifade ile arastırmada, Türkiye'deki yetiskin okuma-yazma yaklasım ve uygulamalarının degerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bir yetiskin okuma-yazma kursu (Nato Yolu Toplum Merkezi Yetiskin Okuma-Yazma Programı) baglamında yapılacak bu degerlendirmede, okumaz-yazmazları tanımlayan sosyo-kültürel ve demografik özelliklerin belirlenmesi, yetiskin okuma-yazma kurslarına katılım örüntüleri (yetiskinlerin okuma-yazma ögrenme nedenleri, devam sorunları, terk nedenleri) ve okuma-yazma ögretimindeki egitsel süreçler (ögretmen-ögrenen iliskisi, ögretim materyalleri, ögretim yöntemleri) esas alınmıstır. Arastırmada, nitel arastırma yaklasımı kullanılmıstır. Arastırmada, sözü edilen amaca iki temel eksen üzerinden hareket edilerek ulasılmaya çalısılmıstır. Birincisi, ilgili literatür, belgeler, dokümanlar ve raporlar üzerinden yapılan analizdir. kincisi, okumaz-yazmaz nüfusun yogun olarak yasadıgı bir gecekondu mahallesinde düzenlenen bir yetiskin okuma-yazma programı uygulamasına dayanmaktadır. Baska bir ifade ile, arastırmada bir yandan ilgili literatür ve istatistiki veriler ile ülke genelindeki okuryazarlıgı ve okuma-yazma egitimini degerlendiren `makro' bir analiz, diger yandan bir okuma-yazma programı uygulamasına dayanan `mikro' bir analiz söz konusudur. Arastırmanın uygulama bulguları (mikro bulgular) genel tarama bulguları (makro bulgular) temelinde ele alınmıstır. Arastırmada ulasılan sonuçlar özetle sunlardır: Geçmisten bu yana uygulanan yaklasım, okuryazarlıgı yalnızca `teknik bir beceri' olarak sınırlamakta, okuryazarlıgın içinde yer aldıgı sosyo-kültürel baglamı ihmal ederek `yansız bir edim' olarak algılamaktadır. Ayrıca bu yaklasım bireyin yasam deneyimlerini göz ardı ederek toplumsal güçlenme kanallarıyla iliskisini etkili bir biçimde kurmamaktadır.
Özet (Çeviri)
In this research, it is aimed to show the problem solving capacity of the approach which has been accepted to cope with the chronic literacy problem of Turkey and the applications based on this approach. In other words, in this research, it is aimed to criticize the approach and applications of adult literacy education in Turkey. The research is relied on the educational processes of literacy education (teacher-learner relationship, teaching materials, and methods), to investigate socio-cultural and demographic characteristics which are define the illiterate adults and their participation conditions of literacy courses (the reasons of learning literacy for adults, attendance problems, withdrawal reasons) in the context of an applied adult literacy courses (Nato Yolu Community Center Literacy Program). Qualitative research method is used in this research. The research tries to reach the aims from two different research methods. First, related literature, documents and reports are analyzed (content analysis). The second is based on an adult literacy program which was implemented in a squatter settlement area where illiterates densely populated. In other words, in this research, in one hand ?a macro analysis? that is evaluation of literacy and literacy education in Turkey by using related literature and statistical data; on the other hand ?a micro analysis? that is relied on an application of an adult literacy program is carried out. In brief, result of the study is that traditional literacy approach, limits the literacy as a ?technical skill? and perceives literacy as ?a neutral action? by ignoring the socio-cultural context in which literacy is involved. In addition, this approach is refusing the life experiences of an individual, and it is not effectively connecting those experiences with the empowerment channels.
Benzer Tezler
- Ana - Kız Okuldayız Okuma - Yazma Kampanyasına ilişkin bir çözümleme
Evaluation of the Literacy Campaign Mothers and Daughters are at School
SAYİM FİKRET BULUT
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiYaşam Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET YILDIZ
- Kadınların güçlendirilmesinde okuma yazma eğitiminin kadınların deneyimlerine dayalı olarak incelenmesi
An analyse of empowerment of women based on experiences during literacy education
ZEYNEP ALİCA
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiYaşam Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AHMET YILDIZ
- Yetişkin okuryazarlık programlarının nitelik açısından değerlendirilmesi
Evaluation of adult literacy programmes in terms of quality
GÜLHAN İNCE
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. RIFAT MİSER
- 18-65 yaş arası bireylerde sağlık okuryazarlığının aşı karşıtlığı üzerindeki etkisi
The effect of health literacy on anti-vaccination in individuals between the age of 18-65
MUSTAFA MERCAN
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
2024
Aile HekimliğiSağlık Bilimleri ÜniversitesiAile Hekimliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZLEM POLAT
- Görsel Sosyal Kaygı Ölçeği'nin Türk kültürüne uyarlanması: Güvenirlik ve geçerlik analizi
Adaptation of the Visual Social Anxiety Scale to Turkish culture: Reliability and validity analysis
İLKNUR BALKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
PsikolojiİSTANBUL BEYKENT ÜNİVERSİTESİPsikoloji Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SÜLEYMAN KAHRAMAN