Geri Dön

Düşünsel gelişim açısından Türkiye'de çocuk tiyatrosu

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 31755
  2. Yazar: YAŞAR ZONGUR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ZEHRA İPŞİROĞLU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Sahne ve Görüntü Sanatları, Performing and Visual Arts
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 1994
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: İstanbul Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 119

Özet

ÖZET Çocuk tiyatrosu değişimin karşısında durağan bir yapı olarak kalamayacağından, koşullara ve ortaya çıkan gereksinimlere göre tutarlı bir değişim göstermelidir. Türkiye'nin sosyo-kül türel durumu göz önüne alındığında, çocuk tiyatrosunun düşünsel lige gereken yeri vermesi gerekiyor. Batı ülkelerindeki çocuk tiyatrolarının bir çoğu bu süreçten geçtiler ve günümüzde fantazi estetiği gibi farklı arayışlara giriyorlar. ( 66 ) Çocuk tiyatrosunda düşünsel gelişim ortamı oluşturulması için kaçınılmaz olarak göz önüne almamız gereken temel gerçekler vardır. Bunların başında düşünsel gelişim alanlarının içeriği gel ir. İnsanlığın geçirdiği deneyimler ve bilimsel araştırmalar sonucunda bazı evrensel gerçekler ortaya çıkmaktadır. Bu düşünsel gelişim alanlarını bireysel ve toplumsal olarak iki bölüme ayırabiliriz. Bireysel gelişim açısından düşünsel gelişim alanları dolaylı olarak toplumu da etkilese daha çok bireyin gerçeklerle dolaysız iletişim kurmasına ve bağımsız düşünmesine yardımcı olan düşünsel gelişim alanlarıdır. Yaratıcılık, merak, eleştirel düşünce ve sorgulama, kadercilik ve önyargının olumsuzluğu, öz güven, hayal gücü gibi düşünsel gelişim alanları bu bölümün kapsamındadır. Toplumsal uzlaşın açısından düşünsel gelişim alanları ise insanların beraberce yaşayıp, ilerlemesine katkıda bulunacak türde gelişim alanlarıdır. Hoşgörü, militarizmin olumsuzluğu, ırkçılığın olumsuzluğu, dinsel ayrımcılığın olumsuzluğu, sömürü bilinçlenmesi, her pahasına otoriye boyun - 3 -eğmenin olumsuzluğu, şiddetin getirdiği çözümsüzlük, çevrecilik, işbirliği ve sorumluluk duygusu, gibi düşünsel alanlar bu bölüme girmektedir. Bir çocuk oyununun, bu düşünsel gelişim alanlarını göz önünde bulundurması gerekir. Düşünsel gelişim ortamı oluşturma kaygısı olmayan bir oyun bile oyun içinde bu düşünsel gelişim alanlarına ters düşen olumsuz değerlere y&r vermeyerek düşünsel gelişim açısından bir sorumluluk taşımalıdır. Bu düşünsel gelişim alanlarının ve oyundaki diğer olayların ele almış biçimi de önem kazanmaktadır. Çünkü, bu aşamada bir çok olumsuzlukla karşılaşmaktayız. Bu konuda temel iki eğilimden söz edebiliriz: Otoriter eğilim ve irdeleyici ya da katılımcı eğilim. Otoriter eğilim Önemli olumsuzluklar sunmasına karşın gerek yazın alanında gerekse tiyatro alanında oldukça yaygındır. Otoriter eğilimde, yazar ya da yönetmen izleyiciyi düşünsel açıdan edilgen bir durumda tutarak, izleyicinin sorgulamasına ve eleştirmesine olanak tanımadan kendi bakış açısını kabul ettirir. İzleyiciyi düşünsel açıdan edilgeni eştirip kendi bakış açısını kabul ettirirken, yazar ya da yönetmen, nasihat, ödül-ceza, meşru güç kaynaklarına boyun eğme, uzmanlık, özdeşim ve cazibe gücü gibi yöntemlere sık sık baş vurmaktadır. Bu yöntemler aracılığıyla, yazar kolaylıkla çocuk izleyicileri duygusal açıdan sürükleyebilmektedir. Bu durumda, izleyici hem oyunda ortaya konulanları sağlıklı bir biçimde özümseyememekte ve sunulan düşüncelerin sadece bir taşıyıcısı olmakta, hem de edilgen bir konumda kalıp düşünsel mekanizmalarını kullanamamaktadır. A -irdeleyici ya da katılımcı eğilim, otoriter eğilimin olumsuzluklarını taşımadığından düşünsel gelişim açısından çok daha olumlu bir eğilimdir, irdeleyici eğilimde her şeyden önce düşünsel bir katılım söz konusudur, izleyici, soru sormaya, eleştirmeye ve kendi yargısı vermeye götürülür. Oyunda ortaya konulanlar neden sonuç ilişkilerine göre gelişir. Neden çevremizi temiz tutmamız gerektiği sorusu yanıtsız kalmaz. Aksi durumda çevrenin nasıl bir duruma gelebileceği ortaya konur. Oyun içersinde izleyicinin diline dolanan“Doğayı sev, yeşili koru”biçiminde bir telkin, otoriter eğilime, tüm ağaçları kesersek sonuçların neler olabileceğini ortaya koyarak izleyicinin düşünmesini, bazı olumsuzlukları eleştirmesini ve ne yapacağına kendisi karar vermesini sağlamak ise irdeleyici eğilime örnek gösterilebi1ir. Bu konuda ortaya çıkan olumsuzlukların diğer bir bölümü de, oyun içersinde olumsuz düşünsel değerlere yer verilmesinden, düşünsel gelişim alanlarının oyunla organik bir bütünlük oluşturmasından ve oyunda yapay bir gerçeklik sunulmasından kaynak 1 anmaktadır. Diğer taraftan çocuk tiyatrosuyla amaçlanan eğlendirme, çocuğun yaşamına eğilme, geleceğin tiyatro severlerini oluşturma ve para kazanma işlevleri de düşünsel gelişim ortamı oluşturma işlevini etkileyici niteliklere sahiptir. Örneğin, eğlendirici öğler izleyiciyi oyuna çekip düşünsel gelişim ortamı oluşturma ereğiyle beraber gelebilecek kuru havayı dağıtabilir. Çocuğun yaşamına eğilmekle ortaya konan düşünsel nitelikli durumlar somut 1 asabi 1 ir - 5 -ve izleyicinin ilgisi arttırılabilir. Geleceğin tiyatro severlerini oluşturmakla çocuk tiyatrosunun devamı sağlanarak düşünsel gelişim ortamı oluşturma ereğinin varlığı sürdürülebilir. Para kazanma ya da memur bakış açısının olumsuzluğu aşıldığında, düşünsel gelişim ortamı oluşturma çabası artabilir. Görüldüğü gibi“Türkiye'deki çocuk tiyatrosunda düşünsel gelişim sorunu”birbiriyle ilişkili bir çok etkenle bağlantılıdır. Bu etkenlerin tümü göz önünde bulundurulmalıdır. Bu yüzden, bu çalışmada Türkiye'nin sosyo - kültürel yapısından, çocuğu çevreleyen medya dünyasına, çocuk tiyatrosunun genel yapısına ya da düşünse1 gelişim alanlarının saptanmasına kadar bir çok alanın“Türkiye'deki çocuk tiyatrosunda düşünsel gelişim sorunu”ile ilgili yönleri de irdelenmeye çalışılmıştır. - 6 -

Özet (Çeviri)

Özet çevirisi mevcut değil.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    750558

    Sosyo-kültür tarihi bakımından Kırgızlarda tören ve merasimler

    Celebrations and ceremonies of the Kyrgyz in terms of socio-cultural history

    FERAY OFLAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    TarihKırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi

    Tarih Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CENGİZ BUYAR

  2. Tez No

    63986

    Memur sendikacılığının sosyoekonomik temelleri üzerine il merkezindeki kamu kurumlarında bir uygulama

    A Search on the social and economic bases of civil cervant union in civil cervant Sivas

    TAHSİN KARABULUT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1997

    Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileriCumhuriyet Üniversitesi

    İktisat Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. ALPER GÜVEL

  3. Tez No

    253871

    Türkiye'de insan hakları yönetimi -il ve ilçe insan hakları kurulları üzerine bir alan çalışması

    Human rights management in Turkey - a field work on human rights committees of states and cities

    FATMA ALBAYRAK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Kamu YönetimiMustafa Kemal Üniversitesi

    Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Bölümü

    DOÇ. DR. MUHARREM GÜNEŞ

  4. Tez No

    253717

    Türkiye'de modern resmin lisans düzeyindeki resim atölye derslerine yansımaları

    Reflections of modern art to painting studio courses in higher education level in Turkey

    FATİH UĞURLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Güzel SanatlarNiğde Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ERDEM ÜNVER

  5. Tez No

    412137

    Türkiye'de yazılı medya ve siyasi partiler açısından ideolojinin yeri: Eğitimde 4 + 4 + 4 sistemine geçiş ve ideolojik yansımalar

    The state of ideology in terms of printed media and political parties in Turkey: Ideologic reflections and passing to 4 + 4 + 4 system

    FURKAN ERDOĞMUŞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2015

    GazetecilikPamukkale Üniversitesi

    Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. NİGAR DEĞİRMENCİ

Geri Dön