The effects of implicit, explicit, and blended types of vocabulary instruction on the fourth graders
Dolaylı, doğrudan ve karma öğretim yöntemleriyle kelime öğretiminin dördüncü sınıf öğrencileri üzerindeki etkileri
- Tez No: 317667
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FATMA FERYAL ÇUBUKÇU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Açık bilgi, Dil eğitimi, Doğrudan öğretim, Harmanlanmış öğrenme, Kalıcılık, Kelime öğrenme, Kelime öğretimi, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, Örtük yönergeli öğrenme, İlköğretim okulları, İlköğretim öğrencileri, Explicit knowledge, Language education, Direct instruction, Blended learning, Permanence, Vocabulary learning, Vocabulary teaching, Foreign language education, Foreign language teaching, Implicit instruction, Primary education schools, Primary education students
- Yıl: 2012
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki devlet okullarında uygulanan İngilizce öğretim programındaki en genç dil öğrencileri olan ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinde Dolaylı, Doğrudan, ya da Karma bir İngilizce kelime öğretim yönteminin etkililiğini, kalıcılık derecesini ve öğrencilerin başarı durumunda cinsiyet farklılığını ortaya çıkarmaktır. Bu yarı-deneysel çalışma 2011-2012 eğitim-öğretim yılında bir devlet okulunda, Çamlıkule İlköğretim Okulunda, sürdürülmüştür. Dolaylı, Doğrudan ve Karma Kelime Öğretimi uygulanmak üzere üç dördüncü sınıf (40 kişi) atanmıştır. Her gruba deneyden önce bir ön-test uygulanmıştır. Hedef kelimeler; dolaylı, doğrudan ve karma şekilde ve daha önce hazırlanan ders planları doğrultusunda öğretilmiştir. Uygulamadan sonra her gruba bir son-test ve altı hafta sonra da kalıcılığı ölçmek için bir geciktirilmiş son-test uygulanmıştır. Bu metotla en etkili kelime öğretiminin İngilizce Öğretim Programındaki gibi Dolaylı mı, birçok araştırmacının öne sürdüğü ve çalışma öncesi tahmin edildiği gibi Doğrudan mı ya da birçok uygulamada öne çıktığı gibi Karma mı olup olmadığı ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Sonuçlar doğrudan öğretim alan öğrencilerin son-test ve geciktirilmiş kalıcılık testinde diğer iki deney grubundan istatistiksel olarak daha başarılı olduğunu ortaya çıkarmıştır. Bulgulara dayanarak yabancı dil programlarının özellikle küçük yaştaki öğrenciler için Doğrudan Kelime Öğretimini içermesi gerektiği sonucuna varılabilmektedir.
Özet (Çeviri)
The aim of research was to discover the effectiveness of Implicit, Explicit and Blended types of vocabulary instruction on the fourth graders who are the youngest learners in the present English Language Curriculum for Primary Education in Turkey, retention level, and gender difference in success levels of students. This quasi-experimental study was applied in 2011-2012 academic year in a state school, Çamlıkule Primary School. Three fourth grades (N=40) participated. Each group took a pre-test before the experiment. The target words were taught with three different types- implicitly, explicitly, in a blended way- in line with pre-made lesson plans. After the treatment a post-test and (after the following six weeks) a delayed post-test were applied to each group in order to measure the retention of the words. With this method whether the most effective vocabulary instruction type was the implicit instruction as suggested in the present language learning program, whether it was the explicit instruction as many researchers claim, or whether it was the blended instruction as it came forward in most of implementations was tried to be discovered. The results revealed that the students who received explicit treatment statistically outperformed the other two treatment groups in post-test and in delayed post-test and there was not any difference in their academic performance in terms of gender. Based on the findings of the study it can be concluded that foreign language learning programs should include explicit vocabulary instruction especially for young learners.
Benzer Tezler
- A comparison of the effects of explicit and implicit vocabulary teaching on students' vocabulary learning and retention levels through reading texts
Okuma parçaları ile bilinçli ve dolaylı kelime öğretiminin öğrencilerin kelime öğrenme ve öğrenmenin kalıcılığı üzerine etkilerinin karşılaştırılması
DEMET ÖZCAN BAYRAM
Yüksek Lisans
İngilizce
2009
İngiliz Dili ve EdebiyatıMuğla ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. ŞEVKİ KÖMÜR
- The differential effects of implicit and explicit corrective feedback on foreign language development of young learners
Açık ve imalı yollu dönük düzeltmenin çoçukların yabancı dil gelişimleri üzerindeki etkileri
MELTEM MUTLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2006
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. MUHSİN KARAŞ
- The effects of explicit/ implicit instructions on the development of advanced EFL learners' pragmatic knowledge of english: Apology speech act
Gelişmiş EFL öğrencilerinin pragmatik bilgilerinin gelişmesi üzerine yürütme / uygulama talimatlarının etkileri: Apoloji konuşma aktivitesi
PASAND FARHAD ABDULKAREEM SHARK
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
İngiliz Dili ve Edebiyatıİstanbul Aydın Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. AKBAR RAHIMI ALISHAH
- Tehdit manipülasyonu ve olumlu bilgilendirmenin örtük ve açık tutumlar üzerindeki etkisi
The effects of threat manipulation and positive information on implicit and explicit attitudes
AHMET YASİN ŞENYURT
Doktora
Türkçe
2018
PsikolojiAbant İzzet Baysal ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAMİT COŞKUN
- Ruhsal bozukluklara yönelik damgalamayı azaltıcı müdahalelerin açık ve örtük ölçümler üzerindeki etkileri
The effects of stigma-reduction interventions related to mental disorders on implicit and explicit measures
GÜLER GÜNDÜZ SÜTCÜ
Doktora
Türkçe
2020
PsikolojiBolu Abant İzzet Baysal ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HAMİT COŞKUN