İlköğretim 6,7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarında bulunan şiirlerin fonetik-semantik ilişki çerçevesinde incelenmesi
Phonetic-semantic relationship framework analysis of the poems found in the primary 6,7 and 8. grade Turkish class books
- Tez No: 358204
- Danışmanlar: DOÇ. DR. NİLGÜN AÇIK ÖNKAŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Dilbilim, Eğitim ve Öğretim, Türk Dili ve Edebiyatı, Linguistics, Education and Training, Turkish Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2013
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Bölümü
- Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 353
Özet
ÖZET Bu araştırma, Türkçe derslerinde okutulan, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirleri, fonetik- semantik puanları bakımından inceleyerek onların, öğrencilerin duygu ve düşünce dünyasına katkılarını tespit etmek ve şiir vasıtasıyla kazandırılabilecek özellikleri kazandırıp kazandırmadığını incelemek ve öğrencilere bu özelliklerin en iyi şekilde kazandırılması için tavsiyelerde bulunmak amacıyla yapılmıştır. 2010-2011 eğitim-öğretim yılında Muğla ili genelinde okutulan Türkçe ders kitaplarında yer alan şiirlerin tema zenginliği, fonetik-semantik ilişkisi, şiir sayısı, değer sayısı, kelime hazinesine katkı ve hazırlama komisyonu açısından incelenmesi ve değerlendirilmesi üzerine yapılmış bir çalışmadır. İlköğretim Türkçe ders kitaplarının şiir bölümlerini incelediğimizde öğrencilere tema zenginliği, duygu ve değer eğitimi ve onların kelime hazinesine katkı sağlamaları açısından yeteri kadar faydalı olamadıkları görülmektedir. Türkçe ders kitapları fonetik-semantik ilişkisi açısından incelendiğinde bu konuda da öğrencilere özellikle duygu eğitimi verme yönünden yetersiz kaldığı görülmüştür. Fonetik-semantik ilişkisi bakımından zayıf, lirik özellikli olmayan şiirlerin ders kitaplarına seçilmesi öğrencilerin gelişimleri açısından büyük bir eksikliktir. Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerin tema zenginliği, fonetik-semantik ilişkisi, şiir sayısı, değer sayısı, kelime hazinesine katkı ve hazırlama komisyonu açısından incelenip değerlendirilerek öğrencilerin gelişmesi bakımından yeterliliği az olan bu kitapların yerine öğrencilere daha fazla duygu, düşünce ve değer katabilecek şiirlerin yer aldığı Türkçe ders kitapları hazırlanması bir ihtiyaçtır. Lirik özelliği, duygu, düşünce ve değer evreni güçlü olan şiirlerin ders kitaplarında yer alması, öğrenciler açısından faydalı olacaktır.
Özet (Çeviri)
ABSTRACT This research was done to analyse the poems in Turkish Class Books of 6,7,8 grades via their phonetic-semantic points, their assisstance to the students' emotianal and sentimental world and whether they gained the atitudes, which they were supposed to, with the help of poems and make suggessions to provide students acquire these atitudes This research also done to be evaluated and analyzed by the Preparation commitie due to the assistance of the poems in Türkish Class Books taught in 2010-2011 educational season in all over Muğla district to students' word power, merit points, phonetic-semantic relation, number of poems,the richness of theme. It is understood that the poems in Primary Schools' Turkish Class Books are not as beneficial as expected for students in respect of richness of theme, emotion and virtue education and the assistance to their word power. It is also understood that Turkish Class Books are inadequate in respect of especialy teaching emotinal education when they are analysed due to their phonetic and semantic relation. The determination of the books not having phonetic-semantic relation and weak in lyric features are huge deficiencies. The preparation of Turkish Class Books those which could promote emotion, ideas and virtues to students instead of the books which are inadequate in respect of phonetic-semantic relations, number of poems, assisstance to word power, the richness of theme and evaluation by preparation commitie. The poems in Turkish Class Books number of merit is a great need. The existance of the poems which are powerful in respect of lyric features, emotion, idea, and virtue universe in the class books is benificial for students.
Benzer Tezler
- İlköğretim (6, 7 ve 8. sınıf) Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin bağdaştırmalar yönünden incelenmesi
Examination of the use of associative words in Turkish 6th,7th and 8th grade textbooks.
NAZLI TOKDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Türk Dili ve EdebiyatıMustafa Kemal ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BİLGİNER ONAN
- Ortaokul Türkçe ders kitaplarındaki felsefi yaklaşımların incelenmesi
The review of the philosophical approaches in secondary school Turkish books
FADİME GÜNEY
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimUşak ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEKERYA BATUR
- İlköğretim II. kademe Türkçe ders kitaplarında yer alan öyküleyici metinlerin eleştirel düşünme becerisi kazandırma açısından incelenmesi
The examination of the narrative texts in the Turkish textbooks for the second level of the primary schools in terms of the critical thinking skills
İLKAY BAŞÇAM ÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ORHAN ÖZDEMİR
- İlköğretim 6-7 ve 8. sınıf öğrencilerinin din kültürü ve ahlâk bilgisi öğretiminden beklentileri ve tatmin düzeyleri (Sakarya örneği)
Primary school 6-8 grades students' expectations from the teaching of religious culture and morality and their level of satifaction
YÜKSEL YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
DinSakarya ÜniversitesiFelsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF.DR. SUAT CEBECİ
- İlköğretim 5.-8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerin, öğrencilerin estetik gelişimine katkısı ve Türkçe öğretim programına uygunluğu
The contribution of poems in 5th-8th grade Turkish coursebooks to the appropriacy to Turkish education program and the development of students' aesthetic development
MESUT TIRIL
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÖMER İNCE