Problem tabanlı öğrenme uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerinin gelişimine etkisi
The impact of problem based learning (pbl) practices on pedagogical content knowledge (pck) development of preservice science teachers.
- Tez No: 372251
- Danışmanlar: PROF. DR. FATMA ŞAHİN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Pedagojik Alan Bilgisi, Problem Tabanlı Öğrenme, Fen Bilgisi Öğretmen Adayları, Aday öğretmenler, Fen bilgisi, Fen bilgisi dersi, Fen bilgisi öğretimi, Probleme dayalı öğrenme, Pedagogical Content Knowledge, Problem-Based Learning, Preservice Science Teachers, Candidate teachers, Science, Science lesson, Science teaching, Problem based learning
- Yıl: 2014
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Problem Tabanlı Öğrenme (PTÖ) uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının Pedagojik Alan Bilgisi (PAB) gelişimlerine etkisini incelemektir. Çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının PAB gelişimlerine ilişkin detaylı veri elde etmek amacıyla hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem (Tam Karma Eş Zamanlı Baskın Statülü Tasarım) tercih edilmiştir. 2012-2013 güz döneminde Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Fen bilgisi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 60 (30 deney, 30 kontrol) öğretmen adayı deneysel tasarımın, her iki gruptan amaçlı örnekleme yoluyla seçilen üçer öğretmen adayı da durum çalışması tasarımının örneklemini oluşturmuştur. Fen bilgisi öğretmen adaylarından deneysel tasarıma seçilmiş öğretmen adayları, altı hafta boyunca konu alan bilgileri (KAB) için İnsan Anatomisi ve Fizyolojisi dersinde, pedagojik bilgileri için ise Özel Öğretim Yöntemleri-I dersinde eş zamanlı olarak PTÖ yöntemini kullanarak çalışmışlardır. Kontrol grubunda ise aynı süre zarfında her iki derste öğrenme konuları normal öğretime uygun bir şekilde araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Araştırmanın deneysel tasarımının verileri Konu Alan Bilgisi Sınavı (KABS), Fen Öğretim Oryantasyonu Testi (FÖOT), Öğrenci Anlayışı Bilgisi Testi (ÖABT), İçerik Temsil Formu (İTF), KAB ve PAB kavram haritalarıyla, uygulama öncesi ve sonrası toplanmıştır. Durum çalışması tasarımı verileri ise görüşme, gözlem ve ders planları yoluyla toplanmıştır. Deneysel tasarım öncesi ve sonrası elde edilen verilerin analizine, ilk önce nitel verilerin puanlama ölçekleriyle nicel verilere dönüştürülmesi işlemiyle başlanmıştır. Elde edilen bu nicel veriler daha sonra SPSS programıyla analiz edilmiştir. Durum çalışması tasarımı için her iki gruptan seçilen öğretmen adaylarından, uygulama öncesi ve sonrası elde edilen nitel verilerinin çözümlenmesinde ise içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, hem KAB hem de PAB bileşenleri bakımından deney grubu öğretmen adaylarının kontrol grubu öğretmen adaylarına göre daha fazla gelişim gösterdikleri belirlenmiştir. Uygulama öncesine göre daha fazla gelişim sağlayan PTÖ programının, normal öğrenme programına göre fen bilgisi öğretmen adaylarının KAB ve PAB'larını geliştirmede daha etkili olduğu anlaşılmaktadır. Ayrıca her iki gruptan seçilen öğretmen adaylarının uygulama öncesi ve sonrası durumlarının analizi sonucunda da yine deney grubu öğretmen adaylarının, kontrol grubu öğretmen adaylarına göre hem KAB hem de PAB anlayışları bakımından daha fazla gelişim gösterdikleri tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study was to determine the impact of Problem Based Learning (PBL) practices on Pedagogical Content Knowledge (PCK) development of preservice science teachers. Both qualitative and quantitative methods were used to obtain detail data collection. For the component quantitative sample consists of sixty preservice science teachers (30 for experiment group, 30 for control group) who participated in a teacher preparation program for elementary science teaching. The program was carried out in the department of science education in Ataturk Faculty of Education in Marmara University. The data was collection during the spring semester of the 2012 and 2013 academic years. Moreover, three preservice science teachers were selected from each group using purposeful sampling to collect qualitative data. Preservice science teachers from experiment group were used Problem-based Learning (PBL) as a learning methods for content knowledge in the Human Anatomy and Physiology Course, and pedagogical knowledge in the Science Teaching Method- I Course during six weeks. At the same period, the researcher was used traditional teaching models for the control group in both courses. The instruments Content Knowledge Exam (CKE), Science Teaching Orientation Test (STOT), Student Understanding Knowledge Test (SUKT), Content Representation Form (CPF) , Content Knowledge and Pedagogical Content Knowledge concept maps were administered to the preservice science teachers at the beginning of the research as pre-tests and again at the end of the research as post-tests to collect quantitative data for experimental design. Interviews, observations and lesson plans were used as a qualitative data for case studies. Qualitative data gathered from pre and post administration were converted to quantitative data using scoring rubrics. SPSS program were used to analyze quantitative data. Content analysis method was used to analyze the qualitative data which collected from case studies. The results indicated that preservice science teachers in experiment group showed more development than control group concerning components of content and pedagogical knowledge. Furthermore, Problem-based Learning has been found more effective than traditional learning models to improve preservice science teachers' content and pedagogical knowledge. The results of case studies also indicated that experimental group made more progress then control group in developing content and pedagogical knowledge.
Benzer Tezler
- Argümantasyon tabanlı öğretim uygulamaları ile fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulardaki pedagojik alan bilgilerinin değişiminin incelenmesi
Investigation of the changes of pre-service science teachers' pedagogical content knowledge using argumentation based teaching practices in socio-scientific issues
KADRİYE BAYRAM
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiFen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SALİH ATEŞ
- Argümantasyon destekli probleme dayalı öğrenme uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının asit/bazlar ve gazlar konularındaki başarılarına etkisi
The effect of argumentation-supported problem based learning applications on the acid / bases and gases success of pre-service science teachers
GÜLSEDA EYCEYURT TÜRK
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZİYA KILIÇ
- Fen öğretiminde dijital oyun tasarımı uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına, problem çözme becerilerine ve motivasyonlarına etkisi
The effects of digital game design implementations on academic achievements, problem solving skills and motivations of middle school students
GÜLŞAH ULUAY
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiFen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALEV ÇETİN
- Tasarım temelli öğrenme uygulamalarının fen bilimleri öğretmen adaylarının STEM anlayışlarını geliştirmeye etkisi
The effects of design-based learning applications on STEM perceptions development of pre-service science teachers
HİCRAN ARSLANHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimKafkas ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ TUFAN İNALTEKİN
- Mobil teknolojiye dayalı FeTeMM uygulamalarının öğretmen adaylarının mühendislik tasarım becerilerine, sistem düşünme zekâsına ve öğretmenlik özyeterliklerine etkisi
The effect of mobile technology based stem practices on teacher candidates' engineering design skills, systems thinking intelligences and teacher self-efficacies
ALİ KAYALAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SUAT TURKOGUZ