The role of using socratic method in improving efl students' argumentative writing skills
Buldurma yönteminin yabancı dil sınıflarında kullanımının tartışmacı yazma becerilerinin gelişmesi üzerindeki rolü
- Tez No: 441385
- Danışmanlar: PROF. DR. HATİCE ÇUBUKÇU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2016
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 199
Özet
Sözün etkin biçimde kullanılması sorunu, geçmişten günümüze bilim insanlarının ilgisini çeken bir konu olmuştur. Bu yönde yapılan araştırmalarda, düşüncelerin etkin biçimde sözlü ve yazılı kanallardan ifade edilmesinde eleştirel düşünme becerisinin önemi vurgulanırken, eğitimciler bu becerinin öğrencilere hangi yöntemle kazandırılacağı konusuna odaklanmışlardır. Öğrencilere eleştirel düşünme becerisinin kazandırılmasına yönelik ilk dizgesel çalışma, bugün yaygın bir öğretim yöntemi olarak kullanılan Sokrat yöntemi, ilk olarak Adler (1982) tarafından kendi eğitim programında kullanılmıştır. Bu yöntem sınıf içi tartışmada, Sokrat yöntemiyle sorular sorarak, öğrencilerin eleştirel düşünmelerine katkıda bulunma amacı taşır. Adler'e göre, temel değer ve düşüncelerin kavranması, didaktik eğitim yoluyla pek olası değildir ve bu noktada Sokrat yöntemi, öğrencinin söz konusu değer ve düşünceler konusunda içgörü edinmesini sağlar. Daha önce alanda yapılan çalışmalar, buldurma yönteminin, öğrencinin eleştirel düşünmesi üzerinde etkin bir rolü olduğunu göstermektedir. Bu çalışmalardan elde edilen bulgular gösteriyor ki, söz konusu yöntem, mantıklı ve eleştirel düşünme ve etkin üstbilişsel stratejiler kullanma gibi alanlarda olumlu etkiler sağlamaktadır. Söz konusu çalışmaların çoğu buldurma yönteminin, sözlü tartışmacı anlatıma yönelik olduğunu göstermektedir. Ne var ki, bu alanda özellikle Sokrat yönteminin tartışmacı yazılı anlatım üzerindeki etkisini araştıran çalışmaların sayısı azdır. Bu çalışma, yabancı dil sınıfında, yazma derslerinde Sokrat yönteminin kullanılmasının öğrencilerin tartışmacı kompozisyon yazma becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesini ve betimlenmesini amaçlamaktadır. Sokrat yönteminin uygulandığı katılımcıların kompozisyonlarında, argüman, karşı argüman, destekleyici fikirler ve verilen örneklere bakıldığında, bu bahsedilen öğeleri, birbiri ile olan ilişki ve tutarlılıkları açısından ne düzeyde kullandıkları incelenmiştir. Çözümleme ölçütleri, tartışmacı kompozisyonun ikna etme ve okuyucunun fikrini değiştirmenin dışında daha çok mantıklı düşünme yoluyla argüman, karşı argüman ve örnekleri konuyla ilgili yerinde ve tutarlı sunması ölçütleri göz önüne alınarak oluşturulmuştur. Daha güvenilir sonuçlar elde etmek için, katılımcıların kompozisyonlarını Turnitin, intihal tespit hizmeti veren web tabanlı bir program, aracılığıyla teslim etmeleri talep edilmiştir. Elde edilen bulgular hem nitel hem de nicel olarak değerlendirilmiştir. Sonuç olarak, araştırma sonucu elde edilen bulgular, Sokrat yönteminin, öğrencilerin tartışmacı yazılı anlatım becerilerini geliştirme amaçlı kullanılabilecek etkili bir araç olduğu savını destekler niteliktedir. Ayrıca, katılımcıların kompozisyonlarında kullandığı söz konusu incelenen öğelerin büyük bir kısmında beklenen ortalama kullanımın üstünde bir performans sergilediği gözlemlenmiştir.
Özet (Çeviri)
If there is a strong relationship between thinking clearly and writing well, critical thinking as a phrase should be taken into consideration to make sense of its applications in relation to writing. One of the areas to apply critical thinking is writing on a subject through argumentation. Written language provides a way to refine our thoughts and it makes our thinking visible. Written argumentation requires careful planning, analysis of one's audience, and sufficient evidence to prove oneself that his/her opinion is worth being considered and valid as the way one intends to do the same when arguing orally (Reid 1988). From this perspective, it might be argued that a teacher should be able to implement such a method in the classroom that will help learners think critically in order to analyze and evaluate the reasoning of an argument. In this respect, used today as a teaching strategy, the concept of Socratic Seminar is first introduced by Adler (1982) who used Socratic questioning for the mode of classroom discussion in his program. Adler also states that it is not possible to understand basic values and ideas through didactic teaching. Recent studies done in the field of ESL and education show that there is an effective use of the Socratic Method on students' critical thinking when arguing on a subject, or analyzing any piece of written text. These studies on the Socratic Method have suggested a variety of results showing the findings of its effect on reasoning skills, critical thinking, and metacognitive strategies. It is possible to say that most of the studies using the Socratic Method focused on critical thinking skills through an oral argumentation. However, there has been no detailed research on the roleof using the Socratic Method in improving EFL students' argumentative writing skills. Accordingly, this study aims to explore whether and/or to what extent the Socratic Method helps students think critically in order to develop and organize their ideas, and write an effective argumentative essay. This research was designed as a case study aiming at improving argumentative writing skills through the Socratic Method of 17 Grade 9 English Class students at Tarsus American College (TAC). Both qualitative and quantitative research methods were used. To provide data about the effects of the Socratic Method on the development of argumentative writing skills of the participants, the participants' argumentative essays, document analysis checklists, and Socratic Seminar graphic organizer were used. In order to enhance the reliability of the results, students were asked to submit their papers via Turnitin. To conclude, the results of the research showed that the Socratic Method might be an important tool for students to develop their argumentative writing skills. More specifically in the participants' essays, it has been observed that regarding an essay's counterarguments, arguments, supporting ideas, and the examples, students have performed more efficiently when using these elements with its relevance and coherence in their essays. In addition, when the Socratic Method was used before writing an argumentative essay, the participants were highly competent in using text-to-self examples in their essays.
Benzer Tezler
- Hâris el-Muhâsibî düşüncesinde nefs muhasebesinin tasavvufî ve psikolojik yorumu
Sufistic and psychological interpretation of self examination in his thought of Kharis al-Muhâsibî
SUNA DAĞLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
DinBalıkesir ÜniversitesiTemel İslam Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESMA SAYIN
- Sokrates'te ironi kavramı
The concept of irony in Socrates
ZEHRA ÇİFTÇİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
FelsefeVan Yüzüncü Yıl ÜniversitesiFelsefe Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ESRA ÇAĞRI MUTLU
- The role of using vocational texts in vocabulary teaching
Kelime öğretiminde mesleki metinler kullanmanın rolü
MUSTAFA BOZDOĞAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2013
İngiliz Dili ve EdebiyatıOndokuz Mayıs ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MÜFİT ŞENEL
- Türk denizciliğinin sürdürülebilirliğinde milli bayrağın rolü
The role of using national flag in the sustainability of Turkish maritime
TAMER YAĞIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Denizcilikİstanbul Üniversitesi-CerrahpaşaDeniz Ulaştırma İşletme Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÖKHAN KARA