Fen bilgisi öğretmen adaylarının argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımlarının incelenmesi
An investigation of the prospective science teacher'sargumentation based science learning approaches
- Tez No: 617492
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ RENAN ŞEKER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme Yaklaşımı, Fen Eğitimi, Akademik Başarı, Bilimsel Süreç Becerileri, Argumentation Based Science Learning Approach, Science Education, Academic Achievement, Scientific Process Skills
- Yıl: 2019
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Necmettin Erbakan Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 150
Özet
Bu çalışmada Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme yaklaşımı uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarılarına ve bilimsel süreç becerilerine etkisi araştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı üçüncü sınıfa devam eden ve Fen Öğretimi Laboratuvar Uygulamaları dersini almakta olan 37 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın deney grubuna ATBÖ yaklaşımına dayalı uygulamalar, kontrol grubuna ise geleneksel öğretim yaklaşımına dayalı uygulamalar yaptırılmıştır. Araştırmada ön test-son test nicel yaklaşımın deneysel araştırma desenlerinden biri olan“ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen”kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak 19 sorudan oluşan güvenirlik katsayısı 0,76 olan ʺAsitler ve Bazlarʺ akademik başarı testi, 30 sorudan oluşan güvenirlik katsayısı 0,75 olan ʺIsı ve Sıcaklıkʺ akademik başarı testi, 15 sorudan oluşan güvenirlik katsayısı 0,68 olan ʺElektrikʺ akademik başarı testi ön test-son test olarak uygulanmıştır. Ayrıca güvenirlik katsayısı 0,77 olan 36 sorudan oluşan bilimsel süreç becerileri ölçeği ön test-son test olarak uygulanmıştır. Veriler, SPSS istatistik paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda deney ve kontrol gruplarının ön test ve son test sonuçlarının akademik başarı ve bilimsel süreç becerileri yönünden farklılığın anlamlı düzeyde olmadığı tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
In this study, the effect of Argumentation Based Science Learning approach on the academic achievement and scientific process skills of prospective science teachers was investigated. The study group of the research consists of 37 prospective teachers who are in the third year of Science Teaching Department of Necmettin Erbakan University Faculty of Education and who are taking Science Teaching Laboratory Applications course in the spring term of 2018-2019 academic year. The experimental group of the study was made with applications based on ATBÖ approach and the control group with traditional teaching approach. In the research, one of the experimental research designs of the pre-test and post-test quantitative approach,“pre-test-post test control group quasi-experimental pattern”was used. The reliability coefficient of 19 questions was 0.76 as a data collection tool ʺAcids and Basesʺ academic achievement test, reliability coefficient of 0,75 ʺHeat and Temperatureʺ academic achievement test, which has a reliability coefficient of 0.68 consisting of 15 questions ʺ Electricityʺ academic achievement test was applied as pre-test and post-test. In addition, the scientific process skills scale consisting of 36 questions with a reliability coefficient of 0.77 was applied as a pre-test and post-test. Data were analyzed through SPSS statistical package program. As a result of the study, it was found that there was no significant difference between the pre-test and post-test results of experimental and control groups in terms of academic achievement and scientific process skills.
Benzer Tezler
- Fen bilgisi eğitimi öğretmen adaylarının argümantasyon tabanlı bilim öğrenme sürecinde büyük grup çalışmalarının incelenmesi
Investigation of group studies of science preservice teachers in argumentation-based inquiry process
SEMA NUR EVRAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesiİlköğretim Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ESRA KABATAŞ MEMİŞ
- Teknoloji destekli argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının yazılı argümantasyon, çoklu gösterim ve muhakeme becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of technology- supported science writing heuristic approach on pre-service science teachers' written argumentation, multiple representation and reasoning
AZİZE NUR İNAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimYozgat Bozok ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FATMA YAMAN
- Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının pedogojik gelişimine etkisi
The effects of argumentation based science learning on the pedagogical development of science teacher candidates
VOLKAN AŞCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimAhi Evran Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. DİLBER BAHÇECİ POLAT
- Biyoloji laboratuvarı dersinde kullanılan argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının öz yeterliklerine, tutumlarına ve argüman kalitelerine etkisi
The effects of argumentation-based science learning (ABSL) approach used in biology laboratory course on self-efficacies, attitudes and argument qualities of science teacher candidates
HATİCE KIRÇİÇEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DEMET ÇETİN
- Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünmelerine ve genel kimya başarılarına etkisi
Impacts of argumentation-based science learning approach on the science pre-service teachers' critical thinking in the general chemistry laboratory course
ELİF SÖNMEZ
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZEKERİYA YERLİKAYA