Ortaokul öğrencilerinin 'canlı' ve 'cansız' kavramlarına ilişkin metaforik algılarının karşılaştırılması
Comparison of metaphoric perceptions of secondary school students related to 'Living' and 'Lifeless' concepts
- Tez No: 636841
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA ERDEMİR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2020
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Kastamonu Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 96
Özet
Bu çalışmada ortaokul 6, 7 ve 8.sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersi kapsamında yer alan“canlı”ve“cansız”kavramlarına ilişkin algılarının metafor yöntemiyle incelenmesi amaçlanmıştır. Fen Bilimleri dersinde kavramların öğretimi büyük öneme sahiptir. Bunun yanı sıra ortaokula gelen öğrenciler, Fen Bilimleri dersine dair bir takım ön bilgileri ilkokuldaki Hayat Bilgisi dersinde kazanmış olmaktadırlar. Ancak öğrencilerde kavram yanılgıları, farklı bakış açıları ve yaşantıları oldukça farklı bir durum olarak görülmektedir. Metafor yöntemi gerek yeni kavramların öğretiminde, gerekse de kavram yanılgılarının ortadan kaldırılmasında etkili bir yöntem olarak kullanılmaktadır. Nitel araştırmada fenomenoloji yöntemi kullanılarak yürütülen bu araştırmada, öğrencilerin“canlı”ve“cansız”kavramlarına ilişkin metaforik algılarını öğrenmek için anket tekniğinden faydalanılmıştır. Veri toplama formu iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde öğrencilerin demografik bilgilerini talep eden sorular varken, ikinci bölümde“Canlı ……….…'ya benzer/gibidir. Çünkü………………………………”ve“Cansız ………………'ya benzer/gibidir. Çünkü…………………………”şeklinde canlı ve cansız kavramlarına ilişkin metaforları öğrenmek amacıyla boşluklu sorular yer almıştır. 210 öğrencinin katılım gösterdiği bu çalışmada eleme sonrasında“canlı”kavramı için 195,“cansız”kavramı için ise 197 cevap analize dâhil edilmiştir. Çalışmada toplanan verilerin analizi için içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre“Canlı”kavramına ilişkin 109,“Cansız”kavramına ilişkin ise 111 metafor üretilmiştir.“Canlı”kavramına ilişkin üretilen metaforlar ortak özellikleri dikkate alınarak 13,“Cansız”kavramına ilişkin üretilen metaforlar ise 5 kavramsal kategori altında birleştirilmiştir. Bunların yanı sıra öğrencilerin sundukları metaforlara ilişkin yapmış oldukları yorumlar da içerik analizi ile analiz edilmiş ve metaforu konuya bağlayan özellik bakımından kategorileştirme yapılmıştır.“Canlı”kavramına ilişkin metaforu konuya bağlayan özellik bakımından 17,“Cansız”kavramına ilişkin metaforu konuya bağlayan özellik bakımından ise 23 kategori elde edilmiştir. Ayrıca çalışmanın sonucunda“Canlı”ve“Cansız”kavramlarına ilişkin ortaya çıkan metaforu konuya bağlayan özelliklerin sınıf seviyesine göre farklılık gösterdiği anlaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
In this study, it is aimed to examine the perceptions of middle school 6th, 7th and 8th grade students about the concepts of“Living”and“Lifeless”within the scope of Science course with metaphor method. Teaching of concepts is of great importance in the Science course. In addition, students coming to secondary school gain some preliminary information about the Science course in the Life Science course in primary school. However, misconceptions, different perspectives and experiences are seen as a very different situation in students. Metaphor method is used as an effective method both in teaching new concepts and in eliminating misconceptions. In this research, which was carried out using the phenomenology method in qualitative research, the survey technique was used to learn the metaphorical perceptions of the students about the concepts of“Living”and“Lifeless”. This data collection form survey consists of two parts. While there are questions asking demographic information of students in the first part, it is similar to / like“Live ……….…”In the second part. Because ………………………………“and”Lifeless ………………“is similar to / like. Because ...… there are empty questions in order to learn metaphors about living and inanimate concepts such as ………………………… ”. In this study, in which 210 students participated, after the elimination, 195 answers were included in the analysis for the concept of“Living”and 197 for the concept of“Lifeless”. Content analysis technique was used to analyze the data collected in the study. According to the findings obtained from the research, 109 metaphors about the concept of“Living”and 111 about the concept of“Lifeless”were produced. The metaphors produced for the concept of“Living”are combined under 13 conceptual categories, while the metaphors produced for the concept of“inanimate”are combined under 5 conceptual categories. In addition, the comments made by the students regarding the metaphors they presented were analyzed by content analysis and categorization was made in terms of the feature connecting the metaphor to the subject. In terms of the feature that connects the metaphor of the concept of“Living”to the subject, 17 categories were obtained in terms of the feature that connected the metaphor of the 23 concept of“Lifeless”to the subject. In addition, as a result of the study, it has been understood that the features connecting the metaphor about the concepts of“Living”and“Lifeless”differ according to the grade level.
Benzer Tezler
- Çevre sorunlarını ve eylemlerini araştırma ve değerlendirme modeline dayalı öğretim yönteminin 7. sınıf öğrencilerinin çevre okuryazarlığına ve kavram öğrenmelerine etkisi
The effects of teaching method based on 'investigating and evaluating environmental issues and actions' model on 7th grade students' environmental literacy and conceptual learning
DUYGU KOCATÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HALE BAYRAM
DR. ELİF BENZER
- Sorgulama temelli fen etkinliklerinin öğrencilerin kavramsal anlama, sorgulayıcı öğrenme beceri algılarına ve fen öğrenmeye yönelik motivasyon düzeylerine etkisi
Examining the effects of inquiry-based science activities on students' conceptual understanding, questioning skill perception, and motivation levels for learning science
BÜŞRA SIZAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ GÜNAY BALIM
- Ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin doğa bileşenlerine yönelik farkındalıklarının incelenmesi
Investigation of middle school 7th grade students' awareness of nature elements
UĞUR KİRAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimUşak Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MEHTAP DÖNMEZ ŞAHİN
YRD. DOÇ. DR. ÜMRAN BETÜL CEBESOY
- Ortaokul öğrencilerinin 'doğal ve yapay çevre' hakkındaki zihinsel modellerinin araştırılması
Exploring secondary school students' mental models of 'both the natural and artificial environment'
AYÇİN ULUSOY TAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimAdnan Menderes Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADEM ÖZDEMİR
- Çevre bilinci kazandırmaya yönelik geliştirilen etkileşimli kitapçığın değerlendirilmesi
Evaluation of the interactive booklet developed to raising environmental awareness
SALAHATTİN BALCI
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimHatay Mustafa Kemal ÜniversitesiEnformatik Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET FİKRET GELİBOLU