Türkiye`de ortaöğretimde kullanılan“Lern mit uns 3”ders kitabının yöntemi ve ilgi tümceleri
The Methodology of“Lern mit uns 3”ders kitabının yöntemi ve ilgi tümceleri
- Tez No: 64725
- Danışmanlar: PROF. DR. ŞEYDA OZİL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Alman Dili ve Edebiyatı, German Linguistics and Literature
- Anahtar Kelimeler: Ders kitapları, Lern mit uns 3, Ortaokullar, Ortaöğretim, Yabancı dil öğretimi, İlgi cümlesi, Textbooks, Lern mit uns 3, Secondary schools, Secondary education, Foreign language teaching, Interest sentence
- Yıl: 1996
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
118 6. ÖZET Ortaokullarda okuyan öğrencilere yabancı dil dersi olarak Almanca öğretilmektedir. Öğretilen yabancı dil ile öğrencilerden orta ve yüksek öğrenimlerinde çeşitli dallarda bilimsel ve düşünsel etkinlik aracı olarak kullanmaları ve kültürlerarası bildirişime katılmaları amaçlanmaktadır. Bir yabancı dilin kolay ve çabuk öğrenilmesi önkoşul olarak“köklü bir anadili”öğretimi gerektirir. Bu da, bu dilin hem sözcüklerinin hem dilbilgisinin öğretilmesiyle gerçekleşir. Ayrıca dil öğretiminde öğreniminde, öğretmen / öğrenci, araç - gereç, yöntem gibi temel öğeler önemli bir rol oynamaktadır. Dil öğrenmede kerşılaşılan güçlüklerden birisi öğrenilen anadilin yapısal yönden öğrenilecek olan yabancı dilden farklı oluşudur. Yani anadilde olmayan bir kavramın ya da bir konunun yabancı dil öğreniminde ilk kez karşılaşılması ister istemez öğrenim alışkanlığını da zorlamaktadır. Bu durumda öğrencilerimizin karşılaştıkları en zor konulardan biri de Almancadaki İlgi tümceleridir. Bu nedenle, çalışmamızda Almanca dilbilgisi alanında önemli bir yeri olan ilgi tümcesi konusu üzerinde durduk. İlgi tümceleri özellikle sözdizimsel işlevleri doğrultusundan incelenip önce Almancanın ilgi tümceleri sonra da Türkçenin ilgi tümceleri araştırıldı. Ayrıca yabancı dil öğrenimi /öğretimi için gerekli olan araç - gereç ve yönelişler üzerinde duruldu ( bölüm 2).119 Üçüncü bölümde Türkiye'de ortaöğretimde Almanca derslerinde en çok kullanılan bir kitap olan“Lern mit uns 3 ”ders kitabından yola çıkarak Almanca öğretimindeki yeni çalışma yolları, yani bildirişimsel - işlevsel yöneliş ve öngördüğü alıştırma biçimleri ; görsel düzeni, metin düzeni, aiiştirma düzeni ve dilbilgisel düzeni incelenmiştir. Dördüncü bölümde,“Lern mit uns 3 ”ders kitabının ilgi tümceleri konusunu nasıl bir çalışma içinde sunulduğu araştırıldı. Çalışmamızın son bölümünde elde edilen çıkarımlar ve kimi önerilere yer verildi. Bu bağlamda, bildirişime dayanan, öğretmen, öğrenci diyalogunu önkoşul olarak gören, üretken, araştıran, yaratıcı, bağımsız düşünebilen, sağlam bir anadili bilgisine dayandırılarak yapılacak dil öğreniminin daha verimli olacağı düşünülmüştür.
Özet (Çeviri)
120 ZUSAMMENFASSUNG In der vorliegenden Arbeit wurde versucht, die Reiativsatze im Deutschen und im Türkischen zu untersuchen und die sprachliche Struktur“Relativsatz”sov/ohl syntaktisch als auch funktionell zu beschreiben. Ausserdem wurde bei der Arbeit der Versuch untemommen, anhand des Lehrbuches“Lern mit uns 3 ”für Lernende mit türkischer Muttersprache die Reiativsatze und die Lehr - Lernprozesse an den türkischen Sekundârschulen zu beurteilen. Das Ziel beim Eriernen von Fremdsprachen in den türkischen SekundMrschuien besteht darin, den Lernenden eine Erweiterung ihrer praktischen Handlungsfahigkeiten zu ermögiichen und zur Verstâ'ndigung unter den Vöikern beizutragen und einen Beitrag zur Personlichkeitsbildung der Schüler zu leisten. Gemass den neuen Entwickiungen in der Fremdsprachendidaktik sind die Methoden des Lehrens vor alfem von Lernvoraussetzungen öer Adressatengruppe und vom Lernzie! abhangig. So müssen als Voraussetzungen für einen lemorientierten, kommunikativen Unterricht zunachst die besonderen Eigenschaften den Lernenden bestimmt werden. Anhand dieser neuen Konzeptionen haben v/ir versucht, die Lehr - und Lerngewohnheiten der Schüler und die damit zusammenhangenden Unterrichtsverfahren ausgehend von dem Lern - Lehrbuch zu beschreiben und zu analysieren und sein Einfluss auf das Lernverhalten der Schüler zu bewerten.121. In den zweiten Teil der Arbeit wurden die Relativsatze im Deutschen und ihre Türkischen Entsprechungen untersucht. im dritten Teii wurde das Lehrbuch“Lern mit uns 3 ”hinsichtlich der Übungsformen und Sequenzen, der Visualisierung, der Textbearbeitung und der Grammattkdarstellung untersucht. Andererseits haben wir damit zusammenhangend die Leitiinien des kommunikativen Ansatzes und die Merkmale des pragmatisch - funktionalen Konzepts dargestellt. Im vierten Teil wurden die 4. und 5. Kapiteln des Lehrbuches“Lern mit uns 3”untersucht, in denen“Relativsatze vorkommen. Ausserdem wurde gezeigt, wie das Lehrbuch die Relativsatze einführt und bearbeitet. Die Feststellungen über die Art und Weise des Lernprozesses in Deutschunterricht an Sekundarschufen, die im dritten Teil der Arbeit untersucht wurden, wurden im fünften Teii zum Vergleich zur Diskussion gestellt. Zusammenfassend lâsst sich sagen, dass das Lehrbuch ”Lern mit uns 3" auf kreativ - produktivem Lemrverhalten basiert. AIs Schlussfoigerung lasst sich sagen, dass Sprachunterricht in Sekundarschulen in der Türkei eine besondere Tatigkeit ist. Um diese Tatigkeit erfolgreich gestalten zu können, müssen vorallem die Vorerfahrungen, die Bedürfnissen, ihre Muttersprache des Schülers berücksichtigt werden.
Benzer Tezler
- Erstellung eines modells zur systematischen wortschatzarbeit mittels einer studie des regionalisierten daf-lehrwerks Lern Mit Uns
Lern Mit Uns adlı Almanca ders kitaplarından hareketle sistematik sözcük öğretime ilişkin model geliştirme
ŞERİFE ÜNVER
Doktora
Almanca
2003
Alman Dili ve EdebiyatıHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜSEYİN SALİHOĞLU
- Türkiye'de ortaöğretimde felsefe öğretiminin değerlendirilmesi
The evaluation of secondary education philosophy teaching in Turkey
MEHMET ALİ DOMBAYCI
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM ARSLANOĞLU
- L'analyse des éléments culturels figurant dans les méthodes de Français langue étrangère intitulées“Salut I, II”d'après la perspective actionnelle
Ortaöğretimde fransızcanın yabancı dil olarak öğretiminde kullanılan ?Salut I, II? adlı Fransızca ders kitaplarında yer alan kültürel öğelerin eylem odaklı yaklaşıma göre incelenmesi
CANSU CANDEMİR
Yüksek Lisans
Fransızca
2012
Batı Dilleri ve EdebiyatıGazi ÜniversitesiFransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SUNA AĞILDERE
- Türkiye'de ortaöğretim kurumlarında Fransızcanın öğretimi: Tarihsel gelişim, modeller, uygulamalar
Teaching French in the institutions of secondary education in Turkey: Historical development, models, applications
NESRİN TEKİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Fransız Dili ve EdebiyatıAnkara ÜniversitesiBatı Dilleri ve Edebiyatları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. M. EMİN ÖZCAN
- Türkiye'de sosyal bilgiler ve tarih öğretiminde Selçuklu tarihi'nin yeri ve önemi
Importance and role of history of Seljuk in social studies and history teaching in Turkey
TURGAY ÇINKIRDAKLI