Teacher wellbeing as the determiner of teacher-student interaction in efl context
Yabancı dil olarak İngilizce öğrenme ortamında öğretmen-öğrenci etkileşiminin belirleyicisi olarak öğretmen iyi oluşu
- Tez No: 667790
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ SENEM ZAİMOĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2020
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çağ Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 110
Özet
Bu çalışmanın amacı, Kapadokya Üniversitesi'nde İngilizce'yi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin iyi oluşunun, öğretmen-öğrenci etkileşimini nasıl etkilediğini belirlemektir. Buna dayanarak üç veri toplama aracı kullanılmıştır. Katılımcıların demografik bilgileri toplandıktan sonra (cinsiyet, deneyim süresi ve mezun oldukları program), Collie, Shapka, Perry ve Martin (2015) tarafından geliştirilen Öğretmen İyi Oluş Anketi, Gorham'ın (1988) Sözsel Yakınlık Çerçevesi'nin uyarlaması ve öğretmenlerle yapılan sözlü mülakatlar veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Öğretmen İyi Oluş Anketi, üniversitenin yabancı diller biriminde çalışan 15 İngilizce öğretmenine uygulanmıştır. Ardından, sınıf gözlemlerini ve mülakatları yürütebilmek için en yüksek ve en düşük skora sahip altı öğretmen seçilmiştir. Sözsel Yakınlık Çerçevesi, öğretmen-öğrenci arasındaki sözsel yakınlık davranış verisini kaydedebilmek için dört hafta boyunca sınıf gözlemlerinde kullanılmıştır. Gözlemlenen sözsel yakınlık temaları; kişisel örnek ve deneyim paylaşımı, soru yöneltme, mizah kullanımı, öğrenci davranışlarının övgü ve eleştirisi olmuştur. Mülakatlar, sözsel yakınlık temalarını destekleyici nitelikte bilgi toplamak amacıyla, veri toplama aşamasının son adımı olarak uygulanmıştır. Öğretmen İyi Oluş Anketi'nden toplanan veriler ve 15 öğretmenin demografik bilgileri SPSS kullanılarak analiz edilirken, mülakat ve sınıf gözleminden gelen veriler Braun ve Clarke'ın (2006) tematik analizi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları, katılımcılarının çoğunun ev içi ilişkileri, konu ile ilgili bilgilerine güvenmeleri, neyi ya da nasıl öğrettiklerini kontrol etme becerileri, sınıflarındaki öğrencileriyle olan ilişkileri, okula gidiş-gelişleri ve öğrenci başarısında öğretmenlerin sorumluluğu hakkında olumlu hissettiklerini ortaya çıkarmıştır. Diğer taraftan çok sayıda katılımcı standartlaşmış testlerin, OOPT (Oxford Seviye Belirleme Sınavı), kullanımı, öğrencilerin ders esnasında telefon kullanmaları ve gün içindeki molaların yeterliliği ile ilgili maddelere en düşük puanları vermişlerdir. Bu çalışmanın bulguları ayrıca, öğretmen iyi oluş seviyesi ve lisans program mezuniyeti arasında önemli bir fark bulunduğunu, yani öğretmen iyi oluşunun, katılımcıların mezun oldukları bölümlerden etkilendiğini göstermiştir. Nitel veri sonuçları, iyi oluş seviyesi daha yüksek öğretmenlerin, sınıflarında daha fazla kişisel örnek ve deneyim paylaştıklarını, daha çok ve çeşitli sorular yönelttiklerini ve daha az eleştiri kullandıklarını göstermiştir. Karşılaştırıldığında, iyi oluş seviyesi daha düşük öğretmenler, öğrencilerini daha çok eleştirmiştir. Kişisel örnek ve deneyim paylaşımı oldukça sınırlı ve sınıflarında sordukları soru sayısı daha az olmuştur. Çalışmanın bulgularına ilişkin tartışmalar, literatürdeki diğer ilgili çalışmalar kapsamında gerçekleştirilmiştir.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to ascertain how the wellbeing of EFL teachers has influenced teacher-student interaction at Kapadokya University. On this basis, three data collection tools were used. After collecting teachers' demographic information (their gender, length of experience and undergraduate programmes), a teacher wellbeing questionnaire (TWBS) which was developed by Collie, Shapka, Perry, and Martin (2015), Verbal Immediacy Observation Framework (VIF) adapted from Gorham's Verbal Immediacy Items (1988), and interviews with the teachers were used as the instruments to collect data from the participants. The TWBS was applied to 15 instructors of English in foreign languages department of the university. Thereafter, to conduct the classroom observations and interviews, six teachers who scored the highest and lowest were selected. VIF was used over a period of four weeks for classroom observations in order to record the verbal immediacy behaviour data between teacher and the learners. The observed verbal immediacy themes were sharing personal examples and experiences, asking questions, use of humour, praising and criticising students' actions. Interviews were implemented to gather supportive data about verbal immediacy themes as the final step of data collection. The data collected from the Teacher Wellbeing Scale (TWBS) and demographic information of 15 participant teachers were analysed by using SPSS while the recorded data from the interviews and classroom observations were analysed by using Braun and Clarke's (2006) thematic analysis. The findings of this study revealed that the majority of the participants felt positive about their relations at home, the confidence in their knowledge of subject-matter, their ability to control what or how they teach and relations with students in the class, their commute to school and teachers' responsibility for student success. On the other hand, a larger number of respondents scored the lowest to the items which were related to the standardised testing, using the Oxford Online Placement Test (OOPT), students' use of cell phone during the lessons and the adequacy of rest periods during the day. The findings of the study also demonstrated that there was a significant difference between the level of teacher wellbeing and undergraduate programmes, that is, the level of teacher wellbeing has been influenced by the participants' departments at university. The results of the qualitative data showed that the participants with higher wellbeing shared more personal examples and experiences, asked more and diversified questions, and used less criticism in their classes. In comparison, the participants with lower wellbeing level criticised their students more. Besides, the sample incidences related to sharing personal examples and experiences were quite limited, and the number of the questions they asked in their classes were fewer. The discussions regarding the findings of the study were made within the scope of related studies in the literature.
Benzer Tezler
- Lise öğrencilerinde okul tükenmişliğinin akademik başarı ve iyi oluşa etkisinin bütüncül olarak incelenmesi
Investigation of the effect of school burnout on academic achievement and well-being with a holistic approach in high school students
MEHMET BUĞRA ÖZHAN
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GALİP YÜKSEL
- Öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin akış kuramı çerçevesinde incelenmesi
Investigation of teachers' professional experiences within the framework of flow theory
AYŞE NUR GÜNDOĞMUŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FERUDUN SEZGİN
- Teacher wellbeing as the predictor of teacher-student interpersonal relationships in efl classrooms
Yabancı dil olarak İngilizce sınıflarında öğretmen-öğrenci bireyler arası ilişkilerinin öngörücüsü olarak öğretmen iyi oluşu
GÜLEYSE KANSU
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. DENİZ ORTAÇTEPE
DR. ÖĞR. ÜYESİ ZEYNEP BİLKİ
- Öğretmen adaylarının etkileşim kaygısı düzeyleri ile psikolojik iyi oluş arasındaki ilişki
The relationship between the psychological well-being and interection anxiety scale on teacher candidates
NARİN ALTINAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYNUR OKSAL
- İlköğretim binalarında etkin günışığı kullanımına ilişkin bir çalışma
A study on the use of effective daylight in primary education buildings
PINAR BİRCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALPİN KÖKNEL YENER