Geri Dön

Öğretmenlerin mesleki deneyimlerinin akış kuramı çerçevesinde incelenmesi

Investigation of teachers' professional experiences within the framework of flow theory

PDF İndir

  1. Tez No: 908151
  2. Yazar: AYŞE NUR GÜNDOĞMUŞ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. FERUDUN SEZGİN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin mesleki akış deneyimlerini kavramaya yönelik anlayışın kuvvetlendirilmesini sağlamak ve akış deneyiminin öğretmenler üzerindeki etkilerini ve öğretmenlerin mesleki akış deneyimlerine yüklediği anlamı onların bakış açısıyla sunmaktır. Bu amaç doğrultusunda, araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Ankara'nın Keçiören, Yenimahalle ve Çankaya ilçelerinde bulunan resmi ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 17 öğretmen oluşturmuştur. Bu araştırmanın amacına bağlı olarak, bilgi yönünden zengin durumların seçilmesine olanak tanıyan amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve kartopu örnekleme ile katılımcılar belirlenmiştir. Araştırmada veriler, Csikszentmihalyi'nin Akış Teorisi'ne dayanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz ve içerik analizi kullanılmıştır. Bu araştırmanın sonuçları, öğretmenlerin öğrenci boyutunda öğrencilerin derse aktif katılımı, öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmelerine katkı sağlama, bilgi ve becerileri içselleştirme ve öğrencilere özerklik tanıma; bireysel boyutta derse hazırlıklı gelme, kişilik özelliği/ototelik olma ve iyi olma hali; davranışsal boyutta karşılıklı etkileşim ve iletişim; mesleki boyutta ise müfredatı takip etme gibi öncüllerin akış yaşamalarına sebep olduğunu ortaya koymuştur. Araştırmanın bulguları, bireysel boyutta olumsuz dönütler, öğrencinin derse karşı ilgisizliği/isteksizliği ve öğrencinin davranış problemleri; psikolojik boyutta öğretmenin ve/ya öğrencinin ruh halinin iyi olmaması; fiziksel/çevresel boyutta okulun/sınıfın fiziki şartlarının uygun olmaması, sınıf mevcudundaki kız-erkek öğrenci dengesizliği ve gürültü; sistemsel boyutta müfredat yetiştirme kaygısı, etkinliğin zorluk düzeyinin öğrencinin seviyesine uygunsuzluğu, ders programları ve öğretmen değişikliği gibi faktörlerin öğretmenlerin akış deneyimi yaşamasına engel olduğuna işaret etmiştir. Sonuçlar, öğretmenlerin zihinlerinde okulun eğitim ve öğretim süreçleriyle ilgili olarak yapılacak işler veya görevlerin büyük ölçüde net olduğunu, işe veya faaliyete yoğunlaştıkları ve konsantre oldukları durumlarda zamanı çok kısa algılama eğiliminde olduklarını ortaya koymuştur. Öğretmenler öğrenci boyutunda öğrencilerin derse aktif katılımı, öğrencilerin istekli olması, olumlu dönütler, öğrencinin iyi oluş hali; öğretmen boyutunda başarı hissi ve mesleği sevme; içerik boyutunda konuyu sevme (konu özgünlüğü) ve aktivitelerin zorluk-beceri dengesi arasında uyum; fiziki ve teknik boyutta fiziki ve teknolojik imkanlara sahip olma konularında yoğun konsantrasyon ve odaklanma algısına sahip olmaktadır. Ayrıca sonuçlar öğretmenlerin kişisel problemlerini işe veya yaptıkları faaliyete yansıtmadığını, bu problemleri zihinlerinden ve benliklerinden soyutlayıp yaptıkları faaliyet üzerinde odaklanabildiklerini ortaya koymuştur. Diğer yandan, öğretmenlerin yoğun kontrol algısının olduğu durumlarda mutlu, faydalı/motive, güvende, anla bütünleşmiş/kendini kaybetmiş ve özgüvenli hissettikleri görülürken yoğun kontrol algısının olmadığı durumlarda düşünceli, kaygılı, dengeli/normal ve olumsuz duygu yüklü (hayal kırıklığı/yetersiz/motivasyonunu kaybetmiş) oldukları görülmektedir. Araştırma sonucunda araştırma bulguları kapsamında çeşitli öneriler sunulmuştur.

Özet (Çeviri)

The main purpose of this research is to strengthen the understanding of teachers' professional flow experiences and to present the effects of the flow experience on teachers and the meaning teachers attribute to their professional flow experiences from their perspective. In line with this purpose, phenomenological design, one of the qualitative research methods, was used in the study. The population of the study consisted of 17 teachers working in the public primary, secondary and high schools in Keçiören, Yenimahalle and Çankaya districts of the city Ankara in the 2023-2024 academic year. Depending on the purpose of this research, participants were determined by criterion sampling and snowball sampling, which are among the purposeful sampling methods that allow the selection of information-rich situations. Data were collected through a semi-structured interview form based on Csikszentmihalyi's Flow Theory. Descriptive analysis and content analysis were used to analyze the qualitative data. The results of this study revealed that the antecedents such as active participation of students in the lesson, contributing to students' self-actualization, internalizing knowledge and skills, and giving autonomy to students in the student dimension; being prepared for the lesson, personality trait/being autotelic and well-being in the individual dimension; mutual interaction and communication in the behavioral dimension; and following the curriculum in the professional dimension caused teachers to experience flow. The findings of the study indicated that factors such as negative feedback on the individual dimension, student's lack of interest/willingness to learn and student's behavioral problems; teacher's and/or student's poor mood on the psychological dimension; inappropriate physical conditions of the school/classroom, imbalance between male and female students in the class size and noise on the physical/environmental dimension; and on the systemic dimension, anxiety about curriculum, inappropriateness of the difficulty level of the activity to the level of the student, course schedules and teacher change prevented teachers from having a flow experience. The results indicated that teachers' minds are largely clear about the work or tasks to be done in relation to the school's teaching and learning processes, and they tend to perceive time as very short when they are concentrated and focused on the work or activity. Teachers perceive intense concentration and focus on students' active participation in the lesson, students' willingness, positive feedback, student well-being in the student dimension; feeling of success and love for the profession in the teacher dimension; enjoy the subject (subject authenticity) and harmony between the difficulty-skill balance of activities in the content dimension; and having physical and technological facilities in the physical and technical dimension. The results also revealed that the teachers did not reflect their personal problems on their work or activities, they were able to abstract these problems from their minds and selves and focus on their activities. On the other hand, it has been realized that that teachers felt happy, useful/motivated, safe, integrated with the moment/lost in self and self-confident when they had intense perception of control, whereas they felt thoughtful, anxious, balanced/normal and negative (disappointed/incompetent/unmotivated) when they did not have intense perception of control. Various recommendations were presented within the scope of the research findings.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    423570

    Okul müdürlerinin okul içi akış deneyimlerinin incelenmesi

    Examining the flow experiences of principals in schools

    HAZAL BÜYÜKOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AHMET AYPAY

  2. Tez No

    551799

    Flow experiences of EFL instructors in Turkey

    Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin akış deneyimleri

    ÖMÜR BELCE

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HİLAL PEKER ÖZBAY

  3. Tez No

    861409

    Eğitim ve göç politikalarının ortak yüzü: Çokkültürlülük ekseninde göçmen çocukların okul ve toplumla uyumu

    The common face of education and migration policies: The integration of migrant children into school and society on the axis of multiculturalism

    CANSU ABACI YILDIZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Siyasal Bilimlerİstanbul Üniversitesi

    Siyaset Bilimi ve Kamu Yönetimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. YEŞER YEŞİM ÖZER YÜRÜR

  4. Tez No

    810705

    Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilgiler eğitiminde sanal tur uygulamalarına yönelik görüşleri

    Opinions of social science teachers on virtual tour applications in social study education

    ERKAN BAYGÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAkdeniz Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYHAN AKIŞ

  5. Tez No

    454360

    Sınıf öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yeterlikleri, mesleki özyetkinlikleri ve teknoloji kullanım düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Investigating the relationship among primary teachers' efficasy of technopedagogical education, self-efficacy of teching and the level oftechnology use

    YUSUF DURMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÇİĞDEM ŞAHİN TAŞKIN

Geri Dön