Geri Dön

Sınıf öğretmeni adaylarının harmanlanmış öğrenme ile yapılan bilimin doğası eğitimine yönelik değerlendirmeleri

Evaluations of novice classroom teachers concerning the nature of science education conducted through blended learning

PDF İndir

  1. Tez No: 744352
  2. Yazar: ŞÜKRAN EZGİ ŞEREF
  3. Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ALPER MURAT ÖZDEMİR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmeni adayları, bilimin doğası, harmanlanmış öğrenme, Novice classroom teachers, nature of science, blended learning
  7. Yıl: 2022
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 99

Özet

Harmanlanmış öğrenme ortamları geleneksel olarak uygulanan yüz yüze eğitim ortamlarının çağın getirilerine ve isteklerine göre çevrimiçi öğrenmenin de teknolojik ve yenilikçi tarafından faydalanılıp, kişilerin gereksinimlerine uygun olarak birleştirilmesidir. Bu çalışma ile bilimin doğası konusunda öğrenim görmekte olan üniversite öğrencilerin harmanlanmış öğrenme süreci ile dersi işlemeleri konusundaki bilgi ve deneyimleri açıklanmaya çalışılmıştır. Araştırmada sınıf öğretmeni adaylarının harmanlanmış öğrenme sürecinde öğrendikleri bilimin doğası konusunun öğretimi konusunda görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç çerçevesinde çalışmada nitel araştırma modellerinden fenomenoloji deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formundan elde edilen nitel veriler ise betimsel içerik analizi ile yorumlanmaya çalışılmıştır. Alan araştırması bölümünde 2021-2022 eğitim öğretim yılında Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi sınıf eğitimi 3. sınıfta öğrenim gören 50 öğretmen adayı ile görüşme yapılmıştır. Araştırma sonucunda ulaşılan bulgulara göre; sınıf öğretmeni adaylarının bilimin doğası kavramını en çok bilimsel bilgi kavramıyla açıkladıkları daha sonra sırasıyla merak, fen, teknoloji, kanıtlama, biyoloji, akıl, deney, gözlem ve eleştirel düşünme olarak belirtikleri görülmüştür. Görüşmeye katılan öğretmen adayları bu süreçte işlenen bilimin doğası konusunun öğretimi ile ilgili en fazla verim alamadıkları yönünde görüş bildirmişlerdir. Yine öğretmenler harmanlanmış öğrenme ile işlenen bilimin doğası konusunda verimliliğin artırılması konusunda en fazla öğrencilerin sürece daha çok dâhil edilmesini önermişlerdir. Daha sonra, teknolojik problemlerin çözümü ve iyileştirilmesini, uygulamalı eğitimin artırılmasını, dersin somutlaştırılmasını, ders saatinin artırılmasını, öğrencide merak uyandırılması ve anahtar kavramlar üzerinde daha fazla durulması gerektiğini belirtmişlerdir. Yine öğretmen adayları bilimin doğası konusunda harmanlanmış öğrenme ile yapılan sürecin yeterli olmadığını ifade etmişlerdir. Harmanlanmış öğretim sürecinde bilimin doğası konusunun öğretiminde sağlanılan avantajları ise araştırma becerisi geliştirmesi, kalıcı öğrenme, zamandan tasarruf sağlama, ekonomiklik, bilgiye ulaşım kolaylığı sağlama, teknoloji kullanma becerisinin geliştirilmesi şeklinde belirtmişlerdir. Sınıf öğretmeni adayları bu süreçle işlenen derslerin harmanlanmış öğrenme ile işlenmesiyle en fazla teknolojik problemler yaşadıklarını belirtirken sırasıyla çevrimiçi eğitim konusunda zorluk yaşama, iletişim problemi ve kavram yanılgısı yaşadıklarını dile getirmişlerdir. Bu süreçte en çok kullandıkları materyalleri bilgisayar, ders kitapları, görsel kaynaklar, doküman inceleme, deneysel aktivite, çevrimiçi web siteleri, projeksiyon aleti, internet, videolar, akıllı tahta, makale şeklinde dile getirmişlerdir. Aday sınıf öğretmenleri derste etkinlikleri kullanacakları sıklığına göre ise deney yöntemini kullanma, çevrimiçi web sitelerini kullanma, oyunla öğrenme, görsel ve keşfe yönelik etkinlikler yaptırma, dramatizasyon yaptırma, günlük yaşamla ilgili etkinlik yaptırma şeklinde sıralamışlardır.

Özet (Çeviri)

Blended learning environments are the combination of traditionally applied face-to-face education environments in compliance with the needs of individuals by making use of online learning according to the conditions and demands of the age. With this study, the knowledge and experience of university students studying the nature of science with the blended learning process have been tried to be explained. In the study, it was aimed to determine the views of primary school preservice teachers on the teaching of the nature of science that they learned in the blended learning process. To this extent, phenomenology pattern, one of the qualitative research models, was used in the study. The data of the research were collected through a semi structured interview form which was developed by the researcher. Qualitative data which were obtained from the semi structured interview form were tried to be interpreted with descriptive content analysis. In the field research section of the study, interviews were conducted with 50 pre-service teachers studying in the 3rd grade of Nevşehir Hacı Bektaş Veli University in the academic year of 2021-2022. According to the findings that were reached as a result of the research; it was observed that the primary school preservice teachers explained the concept of the nature of science mostly through the concept of scientific knowledge, and then they stated it respectively as curiosity, science, technology, biology, reason, experiment, observation and critical thinking. The pre-service teachers participating in the interview mostly stated that they could not get efficiency as to the teaching of the nature of science subject within this process. Again, teachers mostly suggested that students should be included more in the process in order to increase efficiency in the nature of science taught through blended learning. Then, they stated that the solution and improvement of technological problems, increasing applied education, concretizing the course, increasing the course hours, arousing curiosity in the students and concentrating more on key concepts. Again, pre-service teachers stated that the process with blended learning regarding the nature of science is not sufficient. Teachers stated that in the blended teaching process, the advantages provided in teaching the subject of the nature of science are the development of research skills, permanent learning, saving time, affordability, ease of access to information, and improving the ability to use technology. While novice classroom teachers stated that they mostly experienced the technological problems when the lessons taught with this process were carried out through blended learning, it was expressed that they respectively experienced difficulty in online education, communication problems and misconceptions. Within this process, they expressed the materials they used most were computers, textbooks, visual resources, document review, experimental activity, online websites, projectors, internet, videos, smart boards, and articles. According to the frequency of using the activities in the lesson, the novice classroom teachers listed them as using the experiment method, using online websites, learning with games, visual and exploratory activities, dramatization, and activities related to daily life.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    323377

    Harmanlanmış öğrenme ortamının fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmayı anlamaları üzerine etkisi

    The effect of blended learning on pre-service science teachers views about nature of science and scientific inquiry

    SELÇUK AYDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OSMAN NAFİZ KAYA

  2. Tez No

    356161

    Harmanlanmış öğrenme temelli özel öğretim yöntemleri-II ve okul deneyimi derslerinin Fen Bilgisi öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgileri ve sınıf içi uygulamaları üzerine etkisi

    The effect of blended learning based science methods course and school experience on pre-service science teachers' technological pedagogical content knowledge and classroom practice

    SELCAN SUNGUR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. OSMAN NAFİZ KAYA

  3. Tez No

    834181

    A case study for teaching presence of community of inquiry in an asynchronous learning environment for preservice mathematics teachers

    Matematik öğretmen adaylarına yönelik bir asenkron öğrenme ortamında araştırma topluluğunun öğretimsel bulunuşluk bileşene yönelik bir vaka incelemesi

    BEGÜM IHLAMUR TÜRKOĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2023

    Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. FATMA ASLAN TUTAK

  4. Tez No

    454940

    Einsatz einer lernplattform zur sprachlichen bildung von daf-studierenden

    Almanca öğretmeni adaylarının dilsel eğitimlerine yönelik bir öğrenme platformunun kullanılması

    ÜLKÜ KALE

    Yüksek Lisans

    Almanca

    Almanca

    2017

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. DALIM ÇİĞDEM ÜNAL

  5. Tez No

    302030

    Çevrimiçi tartışma yapısının öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile gerçek ve yansıyan eleştirel düşünme performanslarına etkisi

    The effect of online discussion structure on pre-service teachers? critical thinking dispositions with real and reflected critical thinking performance

    FİLİZ KALELİOĞLU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. DENİZ DERYAKULU

Geri Dön