Ortaokul öğretmenlerinin matematik sınıflarında farklılaştırma yöntemlerinin karşılaştırılması: MEB, IB, Cambridge örneği
Comparison of secondary school mathematics teachers' differentiation methods: The case of MoNE, IB, Cambridge
- Tez No: 818735
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ ESRA YILDIZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Branş öğretmenleri, Cambridge okulları, Farklılaştırılmış öğretim, International Baccalaureate, Karşılaştırmalı eğitim, Matematik eğitimi, Matematik öğretimi, Milli Eğitim Bakanlığı, Ortaokul öğretmenleri, Ortaokullar, Branch teachers, Cambridge schools, Differentiated instruction, International Baccalaureate, Comparative education, Mathematics education, Mathematics teaching, Ministry of National Education, Secondary school teachers, Secondary schools
- Yıl: 2023
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Medeniyet Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), International Baccalaureate (IB) ve Cambridge okullarında görev yapan ortaokul matematik öğretmenlerinin derslerinde hangi farklılaştırma yöntemlerini kullandıklarını belirlemek ve kendi yöntemlerine dair görüşlerini incelemektir. Bu araştırmada, nitel araştırma desenlerinden çoklu durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu dört MEB, üç IB ve üç Cambridge okullarında görev yapan toplam 10 matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin toplanması yarı yapılandırılmış mülakatlar ile gerçekleştirilmiştir. Durum çalışmasına dayanarak araştırma süreci takip edilmiş ve analiz kısmında Moustakas'ın transandantal fenomenoloji tekniği kullanılmıştır. Araştırma verileri, beş ana tema altında inşa edilmiştir. Farklılaştırılan unsurlar teması içerik, süreç, değerlendirme ve takip, duygulanım ve öğrenme ortamı, öğrencileri dikkate alarak farklılaştırma teması hazır bulunuşluk, ilgi duyulan şeyler ve öğrenen profili, farklılaştırmanın ilkeleri teması seviyeye uygun görevler, kaliteli öğretim programı, öğretmek, esnek gruplara ayırmak, sürekli değerlendirmek ve topluluk inşa etmek, farklılaştırma bilgi ve tecrübesi ilgi duyma, öğretmen eğitimi, hayat tecrübesi, akran paylaşımı, farklılaştırmaya verilen anlam, farklılaştırma uygulamalarının pratikleştirilmesi, farklılaştırma uygulamalarının zorlukları ve farklılaştırma uygulamalarının olumlu sonuçları ve son olarak öğretmenlik mesleği teması öz değerlendirme, meslek algısı ve içsel olarak doğru olana yönlenme alt temalarından oluşmaktadır. MEB öğretmenleri ve IB, Cambridge öğretmenlerinin farklılaştırmayı farklı şekilde ele aldıklarına ulaşılmıştır. MEB öğretmenlerinde farklılaştırma büyük oranda seviye sınıfları olarak ele alınırken IB ve Cambridge öğretmenleri sınıfları en baştan karma olarak kabul etmişlerdir. Öte yandan MEB öğretmenleri üstün zekalı ve BEPli öğrencilere vurgu yaparken IB ve Cambridge öğretmenleri öğrencilerin herhangi bir farklı olma durumu üzerinden ele almıştır. Bunlar arasında öğrencilerin ilgi alanları, bireysel ihtiyaçları, duygusal durumları, aile sorunları, öğrenme hızları gibi konular yer almaktadır.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to determine which differentiation methods are used by secondary school mathematics teachers working in the Ministry of National Education (MoNE), International Baccalaureate (IB) and Cambridge schools and to examine their views on their own methods. A multiple case study design, which is one of the qualitative research designs, was used in this study. The study group consisted of four MoNE teachers, three IB teachers, and three Cambridge teachers. A qualitative research method was applied to collect the data, and semi-structured interviews were conducted. Following the case study approach, the research process was followed, and the technique of Moustaka's transcendental phenomenology was used in the analysis. Based on the research data, five main themes were identified. The theme of differentiated elements encompasses sub-themes of content, process, assessment and monitoring, emotion, and learning environment. Considering the students, the theme of differentiation includes readiness, areas of interest, and learner profiles, as well as the principles of differentiation which consist of tasks appropriate to the level, a high-quality teaching program, effective instruction, flexible grouping, continuous assessment, and community building. Within the context of differentiation, there is also the sub-theme of knowledge and experience, which involves interest, teacher training, life experience, peer sharing, the significance attributed to differentiation, practical implementation of differentiation practices, challenges of differentiation practices, and positive outcomes of differentiation practices. Lastly, the theme of the teaching profession encompasses self-evaluation, perception of the profession, and internal alignment with what is right. It has been found that MoNE teachers and IB, Cambridge teachers handle differentiation differently. While differentiation in MEB teachers is mostly considered as level classes, IB and Cambridge teachers have accepted classes as mixed from the beginning. On the other hand, while MEB teachers emphasized gifted and IEP students, IB and Cambridge teachers focused on any difference between students. These include subjects such as students' interests, individual needs, emotional states, family problems, and learning speeds.
Benzer Tezler
- Fen bilimleri öğretmenlerinin 5. sınıflarda elektrik devre elemanları ünitesinin öğretim sürecindeki değerlendirme uygulamalarının incelenmesi
Examination of the evaluation practices of science teachers in the teaching process of the 5th grade electrical circuit elements unit
AYÇA ÇAKAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimKafkas ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ATAMAN KARAÇÖP
- 2018 ve 2024 ilkokul, ortaokul ve lise matematik dersi öğretim programlarının“öğrenme-öğretme yaşantılarının”karşılaştırılması
Comparison of learning-teaching experiences" of 2018 and 2024 primary, secondary and high school mathematics curricula
AYBÜKE BEYZA KAYCIOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NUR SIRMACI
- Özel öğrenme güçlüğüne sahip öğrencilerin bulunduğu kaynaştırma sınıflarında ortaokul matematik öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarının incelenmesi
Examining the classroom practices of middle school mathematics teachers in inclusive classes which possesses students of special learning difficulties
DERYA KASAP ERDAL
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZİYA ARGÜN
- Matematik öğretim kalitesi ölçeği aracılığıyla ortaokul sınıflarında matematik öğretiminin kalitesinin belirlenmesi
Determining the quality of mathematics teaching in the middle school classroom with mqi scale method
BİLGE YILMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2016
Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ALİ BOZKURT
DOÇ. DR. YUSUF KOÇ
- Az deneyimli ortaokul matematik öğretmenlerinin alanı öğretme bilgilerini geliştirmeye yönelik bir model önerisi: Mentorluk uygulaması
A model proposal for developing teaching knowledge of novice middle-school mathematics teachers: Mentoring practice program
MUSTAFA GÜLER