Geri Dön

Beden eğitimi öğretmenlerinin eğitim felsefesi eğilimlerinin, otantik öğrenme hazırbulunuşlukları ve otantik ölçme-değerlendirme yöntemine yönelik tutumları ile ilişkisinin incelenmesi

Investigation of the relationship between physical education teachers' educational philosophy trends, their readiness for authentic learning, and their attitudes towards authentic assessment methods

PDF İndir

  1. Tez No: 832707
  2. Yazar: ERGÜL VAROL
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ZEKAİ PEHLEVAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Felsefe, Spor, Eğitim ve Öğretim, Philosophy, Sports, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri, Beden eğitimi, Eğitim felsefesi, Hazırbulunuşluk, Otantik öğrenme, Spor, Ölçme ve değerlendirme, Öğretmenler, Alternative assessment and evaluation tecniques, Physical education and training, Education philosophy, Readiness, Authentic learning, Sports, Teachers
  7. Yıl: 2023
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mersin Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmada, beden eğitimi öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefesi eğilimlerinin tespit edilip, bu eğilimlerin; otantik öğrenme hazırbulunuşlukları ve otantik ölçme- değerlendirme yöntemine yönelik tutumları ile ilişkisi; cinsiyet, yaş, görev yapılan okul kademesi, hizmet süresi ve görev yapılan yerleşim yeri değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırmada veri toplamak için;“Kişisel Bilgi Formu”,“Eğitim Felsefesi Eğilimleri Ölçeği”,“Öğretmenler İçin Otantik Öğrenme Hazırbulunuşluk Ölçeği”ve son olarak“Otantik Ölçme ve Değerlendirme Yöntemine Yönelik Tutum Ölçeği”kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini; Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) bünyesinde görev yapmakta olan N=49,513 beden eğitimi öğretmeni oluştururken, örneklem ise n=583 beden eğitimi öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada toplanan nicel verilerin; aritmetik ortalamaları (X̅), standart sapmaları (Ss), frekansları (f), yüzdeleri (%), Cronbach Alpha değerleri (α) ile basıklık ve çarpıklık katsayıları hesaplanmış, sonrasında bağımsız gruplar t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), Pearson korelasyon katsayısı (r) ile basit ve çoklu doğrusal regresyon analizleri yapılmıştır. Yapılan analizler p<0,05 anlamlılık düzeyine göre yorumlanmıştır. Yapılan bu araştırmada şu sonuçlara ulaşılmıştır: Beden eğitimi öğretmenleri en fazla ilerlemeci, en az daimici eğitim felsefelerine eğilim göstermişlerdir. Beden eğitimi öğretmenlerinin otantik öğrenme hazırbulunuşlukları ve otantik ölçme-değerlendirme yöntemine yönelik tutumları yüksek bulunmuştur. Beden eğitimi öğretmenlerinin, eğitim felsefeleri boyutlarında; cinsiyet, görev yapılan okul kademesi, hizmet süresi ve görev yeri değişkenine göre gruplar arası anlamlı fark bulunmuştur (p<0,05). Beden eğitimi öğretmenlerinin, otantik öğrenme hazırbulunuşlukları; cinsiyet, görev yapılan okul kademesi ve görev yapılan yerleşim yeri değişkenlerine göre gruplar arası anlamlı fark bulunmuştur (p<0,05). Beden eğitimi öğretmenlerinin, otantik ölçme-değerlendirme yöntemine yönelik tutumları; cinsiyet, yaş, görev yapılan okul kademesi, hizmet süresi ve görev yapılan yerleşim yeri değişkenlerine göre gruplar arasında anlamlı fark bulunmamaktadır (p>0,05). Çalışmada yaşın anlamlı bir etkisi bulunmamıştır (p>0,05). İlerlemeci ve yeniden kurmacı eğitim felsefeleri eğilimleri ile otantik öğrenme hazırbulunuşlukları arasında orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur (r=0,56, r=0,49; p<0.05). Esasici eğitim felsefesi eğilimi ile otantik ölçme-değerlendirme yöntemine yönelik tutum arasında orta düzeyde negatif yönlü bir ilişki bulunmuştur (r=-0,44; p<0.05). Beden eğitimi öğretmenlerinin otantik öğrenme hazırbulunuşluk düzeylerinin %24'ü yeniden kurmacı eğitim felsefesi eğilimleri tarafından açıklanmaktadır. Beden eğitimi Otantik ölçme-değerlendirme yöntemine yönelik tutumlarının %22'si esasici ve yeniden kurmacı eğitim felsefeleri eğilimleri tarafından açıklanmaktadır.

Özet (Çeviri)

In this study, the educational philosophy trends of physical education teachers are identified, and the relationship of these trends with their readiness for authentic learning and their attitudes towards authentic assessment methods are examined in terms of gender, age, school level, years of service, and the location of the school they work at. In the research, data were collected using the“Personal Information Form,”“Educational Philosophy Trends Scale,”“Authentic Learning Readiness Scale for Teachers,”and finally the“Attitude Scale towards Authentic Assessment Methods.”The population of the study consisted of N=49,513 physical education teachers working under the Ministry of National Education (MEB), while the sample consisted of n=583 physical education teachers. In the research, the quantitative data collected were analyzed by calculating the arithmetic means (X̅), standard deviations (Ss), frequencies (f), percentages (%), Cronbach's Alpha values (α), as well as the measures of skewness and kurtosis. Subsequently, independent samples t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson correlation coefficient (r), simple and multiple linear regression analyses were conducted. The results of the analyses were interpreted based on the significance level of p<0.05. In this research, the following conclusions have been reached: Physical education teachers have shown the highest inclination towards progressive and the lowest inclination towards conservative educational philosophies. The readiness of physical education teachers for authentic learning and their attitudes towards authentic assessment methods were found to be high. Significant differences were found among groups of physical education teachers based on gender, school level, years of service, and work location regarding their educational philosophy dimensions (p<0.05). Significant differences were found among groups of physical education teachers in terms of their readiness for authentic learning based on gender, school level, and work location (p<0.05). However, there were no significant differences among groups of physical education teachers in their attitudes towards authentic assessment methods based on gender, age, school level, years of service, and work location (p>0.05). In the study, age was not found to have a significant effect (p>0.05). There was a moderately positive and significant relationship between progressive and reconstructive educational philosophy trends and readiness for authentic learning (r=0,56, r=0,49; p<0.05). There was a moderately negative and significant relationship between the essentialist educational philosophy trend and attitudes towards authentic assessment methods (r=-0.44; p<0.05). Approximately 24% of the variance in physical education teachers' levels of readiness for authentic learning can be explained by their reconstructivist educational philosophy trends. Moreover, around 22% of the variance in physical education teachers' attitudes towards authentic assessment methods can be explained by their essentialist and reconstructivist educational philosophy trends.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    298528

    Beden eğitimi öğretmenlerinin kritik ve analitik düşünme becerilerinin incelenmesi

    Critical thinking skills and analytical study of physical education teachers

    HİDAYET SUHA YÜKSEL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Spor Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SEMİH YILMAZ

  2. Tez No

    339314

    İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin yansıtıcı düşünme eğilimlerinin değerlendirilmesi (Göller yöresi örneği)

    The evaluation of the reflective thinking tendencies of the teachers of primary education religious culture and moral knowledge (Sample from lakes region)

    ZAFER YILDIZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimSüleyman Demirel Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. RAMAZAN BUYRUKÇU

  3. Tez No

    748550

    Ortaöğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde“kaza ve kader inancı”Öğretiminin öğretim programları, ders kitapları ve öğretmen görüşleri bağlamında incelenmesi

    Teaching of fate belief in secondary schools' religious culture and moral knowledge courses: An investigation based on teachers' views

    FATMA ZEHRA DOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MAHMUT ZENGİN

  4. Tez No

    787990

    Ortaöğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde ahiret inancı öğretiminin öğretim programları, ders kitapları ve öğretmen görüşleri bağlamında incelenmesi

    An analysis of the teaching of belief in the afterlife in secondary schools Religious Culture and Moral Knowledge course in the context of curriculum, textbooks and teachers' views

    ABDULKADİR HİRA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ABDURRAHMAN HENDEK

  5. Tez No

    636659

    İlköğretimde görev yapan öğretmenlerin eğitim felsefelerine ilişkin eğilimlerinin belirlenmesi: Bayburt ili örneği

    Determining elementary education teachers' tendencies towards philosophy of education: The example of Bayburt city

    BÜŞRA ÖKSÜZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞENER ŞENTÜRK

Geri Dön