Geri Dön

ASSURE Öğretim Tasarım Modeli ile hazırlanmış proje geliştirme eğitiminin özel yetenekli öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine, epistemolojik inançlarına ve proje geliştirme yeterliklerine etkisi

The impact of project development training prepared with the ASSURE Instructional Design Model on the scientific process skills, epistemological beliefs, and project development competencies of specially talented students

PDF İndir

  1. Tez No: 879583
  2. Yazar: ÖZGE GÖKTÜRK
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. GÜN BİNZET
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mersin Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: 234

Özet

Çağdaş eğitim sisteminin amacı, bireyleri araştıran ve sorgulayan konumuna getirerek bilgiyi anlamlı bir şekilde öğrenmelerini sağlamaktır. Öğrenenler, çevresindeki teknolojik ve bilimsel gelişmeleri takip ederek problemleri tanımlamalı ve bilimsel süreç becerilerini kullanarak çözüm üretmelidirler. Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde, belirlenen problemler doğrultusunda projeler geliştirmek önemlidir. Bu süreç, bilgiyi kullanma ve eleştirel düşünme becerilerini artırır. Öğretim modellerinden destek alınarak planlanan ve teknolojinin de dâhil edildiği ASSURE öğretim tasarımı, öğrenme verimliliğini artırmayı amaçlamaktadır. Bu araştırmada belirlenen eksiklikler ve ihtiyaçlar doğrultusunda özel yetenekli öğrencilere yönelik teknolojiyle zenginleştirilmiş ASSURE öğretim tasarım modeli ile hazırlanmış proje geliştirme eğitiminin bilimsel süreç becerilerine, epistemolojik inançlarına ve proje geliştirme yeterliklerine etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın da nicel ve nitel verilerin birlikte kullanılacağı karma yöntem araştırmalarından yakınsayan paralel desen kullanılmıştır. Ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılan araştırmanın örneklemini, Gaziantep İl'inde bulunan bir Bilim ve Sanat Merkezi'nde öğretime devam eden ortaokul ve ortaöğretim öğrencileri oluşturmuştur. Araştırma süresince deney gruplarına teknolojiyle zenginleştirilmiş ASSURE öğretim tasarım modeli ile hazırlanmış proje geliştirme eğitimi, kontrol gruplarına mevcut yöntem uygulanmıştır. Nicel verilerin toplanması için veri toplama araçları olarak Bilimsel Süreç Becerileri Testi, Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği, Proje Hazırlama Şablonu kullanılmıştır. Geliştirilen Proje Değerlendirme Formu ile hazırlanan projelerin değerlendirilmesi yapılmıştır. Nitel verilerin toplanması için proje geliştirme eğitimi öncesi ve sonrasında öğrencilerle yarı yapılandırılmış görüşmeler ve uygulamayı gerçekleştiren öğretmenler ile de uygulamaya yönelik yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Teknoloji ile zenginleştirilmiş ASSURE öğretim tasarım modeli ile hazırlanan ve uygulanan proje geliştirme eğitiminin özel yetenekli öğrencilerin bilimsel süreç becerileri üzerinde anlamlı farklılık olduğu ancak deney grubu lehine bu farklılığın daha yüksek olduğuna ulaşılmıştır. Bilimsel epistemolojik inançları bakımından ölçeğin gelişim ve gerekçe alt boyutlarında deney grubu lehine, kaynak alt boyutunda her iki grupta da anlamlı bir fark olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin hazırladıkları projelerin“Proje Değerlendirme Ölçeği”'nden aldıkları puanların sonucunda deney grubunu ve kontrol grubunu oluşturan katılımcıların ön test son test puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu ve deney grubunda yer alan katılımcıların lehine daha yüksek olduğu görülmüştür. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde ulaşılan temalar ile onların bilimsel süreç becerilerinin ve bilimsel epistemolojik inançlar ölçeğinin alt faktörleri birbirleri ile örtüşmektedir. Uygulayıcı öğretmenler ile yapılan görüşmelerde öğretmenlerin süreci kontrol etmede, öğrencileri yönlendirmede ve öğrencilerin hazırbulunuşluklarına, ilgi alanlarına göre içeriği düzenlenebilmesinin öğrenci motivasyonunu artırdığı çıkarımına ulaşılmıştır. Özel yetenekli öğrencilerin proje hazırlama ve geliştirme süreçlerine sürecinde olumlu ve önemli katkı sağlayacağı düşünülen teknoloji ile zenginleştirilmiş ASSURE öğretim tasarım modeline yönelik hazırlanan proje geliştirme eğitimlerinin her öğretim seviyesine ve eğitim alanına uygun olarak hazırlanarak kullanılması önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

The aim of modern educational systems is to foster meaningful learning by engaging individuals in inquiry and critical thinking processes. Learners are expected to identify problems by staying abreast of technological and scientific advancements in their surroundings and to generate solutions using scientific process skills. In the education of gifted students, developing projects aligned with identified problems is crucial, enhancing their ability to use knowledge and critical thinking skills. Supported by instructional models, the ASSURE instructional design, which incorporates technology, aims to enhance learning efficiency. This research aims to determine the impact of technology-enriched ASSURE instructional design-based project development training on the scientific process skills, epistemological beliefs, and project development competencies of gifted students, addressing identified deficiencies. Utilizing convergent parallel mixed-methods design, quasi-experimental pretest-posttest control group design was employed, with middle and high school students attending a Science and Art Center in Gaziantep Province comprising the sample. Throughout the study, experimental groups received project development training prepared using the technology-enriched ASSURE instructional design model, while control groups followed the existing method. Quantitative data were collected using instruments such as the Scientific Process Skills Test, the Scientific Epistemological Beliefs Scale, and a Project Preparation Template. Evaluation of the projects was conducted using a developed Project Evaluation Form. Semi-structured interviews were conducted with students before and after the project development training, as well as with teachers involved in the implementation. The results revealed a significant difference in scientific process skills among the experimental and control groups, with a higher difference favoring the experimental group. Concerning scientific epistemological beliefs, significant differences were observed in the development and rationale subscales in favor of the experimental group, while a significant difference was noted in the resource subscale for both groups. Additionally, a statistically significant difference was found between the pretest and posttest scores of the participants in terms of the Project Evaluation Scale, with higher scores observed in the experimental group. Themes identified through student interviews corresponded with the subfactors of scientific process skills and scientific epistemological beliefs. In interviews with implementing teachers, it was inferred that controlling the process, guiding students, and adjusting content based on student readiness and interests enhanced student motivation. Therefore, it is recommended that project development training prepared according to the technology-enriched ASSURE instructional design model, believed to contribute positively to the project preparation and development processes of gifted students, be tailored to each educational level and field of study.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    638176

    Bilim ve sanat merkezlerindeki fen grubu öğretmenlerine yönelik ASSURE öğretim tasarımı modeline dayalı mesleki gelişim programı geliştirilmesi

    Development of a professional development program based on ASSURE model for science teachers at science and art centers

    ŞULE ELMALI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimSakarya Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FATİME BALKAN KIYICI

  2. Tez No

    856951

    Meslek derslerinin öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımının akademik başarı ve motivasyona etkisinin incelenmesi: Meslek lisesi bilişim teknolojileri bölümü örneği

    Investigation of the effect of the use of web 2.0 tools in teaching vocational courses on academic achievement and motivation: A vocational high school information technologies department example

    EDA NAZLIOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERHAN ŞENGEL

  3. Tez No

    423170

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının teknoloji pedagoji alan bilgisi gelişimlerinin incelenmesi

    An investigation on progress of pre-service science teachers' technological pedagogical and content knowledge

    İDRİS AKTAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALUK ÖZMEN

  4. Tez No

    524737

    Webquest destekli STEM eğitiminin akademik başarıya etkisi ve zekâ türleri ile öğrenme stilleri arasındaki ilişki

    The effect of webquest supported stem on students learning and the correlation of multiple intelligence and learning styles

    ALİ SEFA ONSEKİZOĞLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR

  5. Tez No

    843314

    Salgın sonucu kesintiye uğrayan ortaöğretim 9. sınıf fizik dersi öğretim programının öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarına göre uyarlanması

    Adaption of the secondary education 9th grade physics coursa teaching program, whuch was interrupted as a result of the pandemic, according to the learning needs of students

    AVNİ AYTEKİN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN ŞEKER

Geri Dön