Geri Dön

İlkokul dönemindeki çocukların duygu düzenleme becerilerinin mizaç özelliklerine göre incelenmesi

Examination of emotion regulation skills of primary school children according to temperament characteristics

  1. Tez No: 880210
  2. Yazar: AYÇA KAYA
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. ÖZLEM GÖZÜN KAHRAMAN
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Sağlık Eğitimi, Health Education
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2024
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Karabük Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Çocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 118

Özet

Bu çalışmada, ilkokul dönemindeki çocukların duygu düzenleme becerilerinin mizaç özelliklerine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada duygu düzenleme becerileri çocuğa ve ebeveynlere ilişkin değişkenlerle de incelenmiştir. Araştırmada ilişkisel desen kullanılmıştır. Araştırma, 2022 yılında Amasya İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ilkokullarda yürütülmüştür. Araştırmaya 3. ve 4. Sınıfa devam eden öğrenciler ve ebeveynleri katılmıştır. Araştırmaya katılan toplam kişi sayısı 338'dir. Araştırmada veri toplama aracı olarak;“Kişisel Bilgi Formu”,“Okul Çağı Çocukları İçin Mizaç Ölçeği (OÇÇMÖ)”ve“Çocuklarda Duygu Yönetim Ölçekleri: Öfke ve Üzüntü/Çocuk-Ebeveyn Formları (Ç/E-ÇDYÖ: Öfke ve Üzüntü)”kullanılmıştır. Araştırmaya katılan çocukların“OÇÇMÖ”ile“Ç/E-ÇDYÖ: Öfke ve Üzüntü”puanları arasındaki ilişki değerlendirilmiştir. Çocuğun duygu düzenleme becerisinin ebeveyn tarafından değerlendirildiği sonuçlarda, çocukların olumsuz tepkisellik mizaç özelliklerinin çocuğun olumsuz duygularını düzenlemede başa çıkma ve ketleme alt boyutları ile negatif yönlü, düzenlenmemiş ifade alt boyutu ile pozitif yönlü; çocukların yaptığı işi sürdürebilme mizaç özelliklerinin çocuğun olumsuz duygularını düzenlemede başa çıkma alt boyutu ile pozitif yönlü, düzenlenmemiş ifade alt boyutu ile negatif yönlü; çocukların yaklaşma/kaçınma mizaç özelliklerinin çocuğun olumsuz duygularını düzenlemede ketleme ve düzenlenmemiş ifade alt boyutları ile pozitif yönlü, başa çıkma alt boyutu ile negatif yönlü; çocukların aktivite mizaç özelliklerinin çocuğun olumsuz duygularını düzenlemede düzenlenmemiş ifade alt boyutu ile pozitif yönlü, başa çıkma alt boyutu ile negatif yönlü ilişkili olduğu saptanmıştır. Duygu düzenleme becerisinin çocuğun kendisi tarafından değerlendirildiği sonuçlarda ise çocuğun olumsuz tepkisellik ve aktivite mizaç özelliklerinin çocuğun olumsuz duygularını düzenlemede başa çıkma alt boyutu ile negatif yönlü; çocuğun yaptığı işi sürdürebilme mizaç özelliklerinin çocuğun olumsuz duygularını düzenlemede düzenlenmemiş ifade ve başa çıkma alt boyutları ile pozitif yönlü ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Duygu düzenleme becerisinin değişkenlerle ilişkisinin değerlendirildiği sonuçlarda, duygu düzenleme becerisinin cinsiyet, anne öğrenim durumu, aile gelir durumu, teknolojik cihazlarla geçirilen süre, bir hobiye sahip olma, en çok sevilen oyuncak türü değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaştığı; doğum sırası, kardeş sayısı, baba öğrenim durumu, en çok sevilen oyun türü değişkenlerine göre anlamlı olarak farklılaşmadığı belirlenmiştir.

Özet (Çeviri)

This study aimed to examine the emotion regulation skills of primary school children according to their temperament characteristics. In the study, emotion regulation skills were examined with variables related to the child and the parents. The research was conducted using the relational scanning method. The research was conducted in primary schools affiliated with Amasya Provincial Directorate of National Education in 2022. 3rd and 4th grade students and their parents participated in the research. The total number of people participating in the research is 338. As a data collection tool in the research;“Personal Information Form”,“Temperament Scale for School-Age Children”and“Emotion Management Scales in Children: Anger and Sadness/Child￾Parent Forms (CEMS: Anger and Sadness/C-P)”were used. The relationship between the“Temperament Scale for School-Age Children”and“CEMS: Anger and Sadness/C-P”scores of the children participating in the study was evaluated. In the results where the child's emotion regulation skills were evaluated by the parent, children's negative reactivity temperament characteristics were found to be negatively related to the coping and inhibition sub-dimensions in regulating the child's negative emotions, and positively to the unregulated expression sub-dimension; Temperament characteristics of children's ability to continue their work have a positive effect with the coping sub-dimension in regulating the child's negative emotions, and a negative direction with the unregulated expression sub-dimension; Children's approach/avoidance temperament characteristics have a positive direction with the inhibition and unregulated expression sub-dimensions in regulating the child's negative emotions, and a negative direction with the coping sub-dimension; It was determined that children's activity temperament characteristics were positively related to the unregulated expression sub-dimension and negatively related to the coping subdimension in regulating the child's negative emotions. In the results where the emotion regulation skill was evaluated by the child himself, the child's negative reactivity and activity temperament characteristics had a negative relationship with the coping subdimension in regulating the child's negative emotions; It was concluded that the temperament characteristics of the child's ability to continue his work are positively related to the unregulated expression and coping sub-dimensions in regulating the child's negative emotions. In the results where the relationship between emotion regulation skill and variables was evaluated, it was found that emotion regulation skill differed significantly according to the variables of gender, mother's education level, family income level, time spent with technological devices, having a hobby, and the type of toy that was most loved; It was determined that there was no significant difference according to the variables of birth order, number of siblings, father's education level, and most popular game type.

Benzer Tezler

  1. 7-11 yaş grubu çocuklar ve ebeveynlerinin duygu düzenleme süreçleri ile temel duygu düzenleme beceri programının etkililiği

    Emotion regulatory processes of children aged 7-11 and their parents and the effectiveness of the online basic emotion regulatory skills program

    KÜBRA SAVAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. AYŞE REZAN ÇEÇEN EROĞUL

  2. Ebeveynlerin duygu düzenleme becerileri ve ebeveyn çocuk ilişkisi ile 4-6 yaş çocukların sosyal problem çözme becerileri arasındaki ilişkiler: Bir yapısal eşitlik modellemesi

    The relationships between parents' emotion regulation skills and parent-child relationship and 4-6 years old children's social problem solving skills: A structural equation modeling

    RÜMEYSA ÇAKIR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KAZIM BİBER

  3. Erken çocukluk döneminde öz-düzenleme becerileri ve sosyo-dramatik oyun arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Investigation on the relationship between the self-regulation skills and socio-dramatic play of 5-6 years old pre-school children

    ÖZGE ÖZCAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASİYE İVRENDİ

  4. İlköğretim I. kademe öğrencilerinin okuma alışkanlıklarının incelenmesi

    The Research of the reading habits of the primary school students

    DERYA DUYGU İNAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. MURAT AŞICI

  5. Okulöncesi eğitimin ilköğretimi destekleme düzeyi nedir.

    Başlık çevirisi yok

    MUSTAFA AKIN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HİKMET Y. CELKAN