Türkiye ve hindistan öğretim programlarının değerler eğitimi kapsamında karşılaştırılması
Comparision of turkiye and india education programs within the scope of values education
- Tez No: 885877
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ AYŞEGÜL KIRTEL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Sakarya Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Değerler Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 97
Özet
Değerler eğitimi günümüzde eğitim programları açısından önemli ve öncelikli konulardan biridir. Dünyada yapılmış değerler eğitimi ile ilgili çalışmalara bakıldığında değerlerin kazandırılmasına ve değerlendirilmesine yönelik çalışmaların yapıldığı görülmektedir. Bu araştırmada Türkiye'de ve Hindistan'daki değerler eğitimi yaklaşımları, program yapısı yöntem ve teknikleri değerlendirilmiştir. Araştırmada yöntem olarak Doküman İncelemesi kullanılmıştır. Veri analizi yöntemi olarak ise Doküman Analizi kullanılmıştır. Araştırmada Türkiye'de ve Hindistan'da değerler eğitiminde uygulanan programlar karşılaştırmalı eğitim çerçevesinde incelenmiştir. Veriler incelenirken nitel veri analizi yöntemlerinden Doküman Analizi kullanılmıştır. İki ülkenin değer eğitimi geçmişine tarihsel bir bakış açısı sonucunda Türkiye'de 2005 yılında bakanlık tarafından geliştirilen ve daha sonra 2017-2018 yılında düzenlenen eğitim programı, Hindistan'da ise son yayınlanan 2024-2025 Çerçeve Öğretim Programı genel eğitim yapısı ve değerler eğitimi uygulamaları açısından incelenmiş ve benzerlikler taşıdığı görülmüştür. Türkiye'deki eğitim programlarının ve değerler eğitimi içeriklerinin beceriye yönelik değerler eğitimi yaklaşımlarını benimsedikleri görülürken Hindistan'da ise değer eğitimi duyuların ve duyguların eğitimi olarak görülmektedir. Hindistan değer eğitimini kalbin eğitimi olarak nitelendirmektedir. Türkiye'de değerler eğitimi uygulanırken kullanılan yöntem ve teknikler anlatım, gezi-gözlem, eğitsel oyun, örnek olay, drama, tartışma, problem çözme, işbirliğine dayalı öğrenme ve proje tabanlı öğrenmedir. Hindistan'da ise değerler öğretirken işbirliğine dayalı öğrenme ve grup tartışması gibi benzer yöntemlere yer verilmektedir. Bu tekniklerin dışında hikâye anlatma, hizmet olarak öğrenme, akran öğretimi, deneysel öğretim beyin fırtınası, rol oynama, diyaloglarla sorgulamaya dayalı öğrenme ve öğretme gibi teknikler kullanılmaktadır.
Özet (Çeviri)
Value education is one of the important and prior issue in education programs today. When we consider all the studies on values education carried out in the world, it is seen that studies are carried out on the acquisition and evaluation of values. In this research, value education approaches, program structure, methods and techniques in Turkey and India were evaluated. Document Review was used as a method in the research. Document Analysis was used as the data analysis method. In the research, the programs implemented in values education in Turkey and India were analyzed within the framework of comparative education. Document Analysis, one of the qualitative data analysis methods, was used when examining the data. As a result of a historical perspective on the values education history of the two countries, the education program developed by the ministry in 2005 in Turkey and later organized in 2017-2018, and the recently published 2024-2025 Framework Curriculum in India were examined in terms of general education structure and values education practices. and it has been observed that they have similarities. While it is seen that education programs and values education contents in Turkey adopt Skill-Oriented value education approaches. In India, value education is seen as the education of senses and emotions. India defines value education as education of the heart. Among the methods and techniques applied when implementing values education in Turkey are lecturing, trip-observation, educational game, case study, drama, discussion, problem solving, collaborative learning and project-based learning. In India, similar methods such as collaborative learning and group discussion are used when teaching values. In addition to these techniques, techniques such as storytelling, service learning, peer teaching, experimental teaching, brainstorming, role playing, ınquiry-based learning and teaching with dialogues are used in India, as well.
Benzer Tezler
- Turizm destinasyonlarında restoran biçimleşmeleri üzerine nitel bir araştırma: Kapadokya örneği
A qualitative study on restaurant configurations in tourism destinations: The case of Cappadocia
GÖKHAN YILMAZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
TurizmAkdeniz ÜniversitesiTurizm İşletmeciliği ve Otelcilik Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BAHATTİN ÖZDEMİR
- Dünya Sağlık Örgütü ülkelerinin sağlık çalışanlarına yönelik şiddetle baş etme stratejileri ve hukuksal boyutu
Strategies and legal dimension of countries of the world health organization for overcoming violence against healthcare professiona
SEVDA ÖZKEÇECİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Adli TıpAnkara ÜniversitesiAdli Bilimler Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MİNE ESİN OCAKTAN
- Yabancı dil olarak ve ikinci dil olarak Türkçe öğretiminin ihtiyaç analizi: Hindistan örneği
Needs analysis in Turkish teaching as a foreign language and second language: India as an example
MOHD MINHAJ
Doktora
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiTürkiyat Araştırmaları Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MELTEM EKTİ
- Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde karşılaşılan sorunlar (Türkiye Hindistan örneği)
Problems encountered in teaching Turkish as a foreign language (Example of Turkey-India)
SHEIKH ZAKIUDDIN CHISHTI
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALPASLAN OKUR
- Türkiye'de ve Avustralya'da öğrenim gören yabancı uyruklu yüksek lisans öğrencilerinin sosyo-kültürel ve ekonomik sorunları
Socio-cultural and economical problems of international graduate students in Turkey and Australia
KHEYRANSA BABIRZADE
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ HÜSEYİN ASLAN