Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygılarının matematik öz-kavramları ile açıklanması
Explanation of mathematics anxiety of middle school students through mathematics self-concepts
- Tez No: 900805
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FATMA ERDOĞAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Matematik, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2024
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Fırat Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 106
Özet
Bu çalışmanın amacı iki yönlüdür. Bunlardan ilki, sosyo-demografik (cinsiyet) ve akademik değişkenlerin (sınıf ve matematik başarı düzeyi) öğrencilerin matematik öz-kavramları ve matematik kaygıları üzerindeki olası etkilerini incelemektir. İkincisi ise, öğrencilerin matematik öz-kavramları ve matematik kaygıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Çalışmada nicel araştırma modellerinden tarama, nedensel karşılaştırma ve ilişkisel araştırma modelleri kullanılmıştır. Örneklem 705 ortaokul öğrencisidir (5-8. Sınıf düzeyleri). Veriler“Matematik Öz-Kavramı Ölçeği”ve“Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği İlköğretim Formu”ile toplanmıştır. Veriler betimleyici istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi, varyans analizi, korelasyon ve basit doğrusal regresyon analizi ile çözümlenmiştir. Bulgulara göre, öğrencilerin matematik öz-kavramları yüksek düzeyde iken matematik kaygı düzeyleri düşüktür. Çalışma sonuçları, öğrencilerin hem matematik öz-kavramlarının hem de matematik kaygılarının erkek öğrenciler lehine anlamlı düzeyde farklılaştığını göstermektedir. Çalışmanın diğer bir sonucu, öğrencilerin hem matematik öz-kavramlarının hem de matematik kaygılarının sınıf düzeyi değişkenine göre anlamlı farklılık gösterdiğidir. Çalışmada öğrencilerin matematik başarı düzeylerinin yükseldikçe matematik öz-kavramlarının yükseldiği, tersine matematik başarıları yükseldikçe matematik kaygılarının düştüğü sonucuna ulaşılmıştır. Çalışmada, öğrencilerin matematik öz-kavramları ve matematik kaygıları arasında büyük düzeyde, negatif yönde ve anlamlı bir ilişki olduğu saptanmıştır. Ayrıca regresyon çözümlemesi, matematik öz-kavramının matematik kaygısını yordayan bir değişken olduğunu ve matematik öz-kavramının, matematik kaygısına ilişkin varyansın %27'sini açıkladığını göstermiştir. Çalışma sonuçları ışığında, gelecekte yürütülecek araştırmalara ve uygulayıcılara yönelik öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is twofold. The first one is to examine the possible effects of socio-demographic (e.g., gender) and academic variables (e.g., grade and mathematics achievement level) on students' mathematics self-concepts and mathematics anxiety. The second is to determine the relationship between students' mathematics self-concepts and mathematics anxiety. In the study, survey, causal comparison, and correlational research models were used among quantitative research models. The sample is 705 middle school students (from 5th to 8th grade levels). Data were collected with the“Mathematics Self-Concept Scale”and“Mathematics Anxiety Rating Scale-Elementary Form”. The data were analyzed using descriptive statistics, independent samples t-test, analysis of variance, correlation, and simple linear regression analysis. According to the findings of the study, students' mathematics self-concept was high while their mathematics anxiety levels were low. The results of the study show that both mathematics self-concepts and mathematics anxiety levels of the students differed significantly in favor of male students. Another result of the study is that both mathematics self-concepts and mathematics anxiety levels of students differ significantly according to the grade level variable. In the study, it was concluded that as students' mathematics achievement levels increased, their mathematics self-concept increased, and conversely, as their mathematics achievement levels increased, their mathematics anxiety decreased. In the study, it was found that there was a significant, negative and significant relationship between students' mathematics self-concept and mathematics anxiety. Moreover, regression analysis showed that mathematics self-concept was a predictor of mathematics anxiety and mathematics self-concept explained 27% of the variance in mathematics anxiety. In the light of the results of the study, recommendations for future research and practitioners are presented.
Benzer Tezler
- Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygılarının matematik öz yeterlik inançlarının ve matematik dersine yönelik öz düzenleme becerilerinin incelenmesi
Investigation of middle school students' mathematics anxiety mathematics self efficacy beliefs and self regulation skills toward mathematics course
HANDE İPEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. LEVENT DENİZ
- Ortaokul öğrencilerinin matematik özyeterlik kaygı,tutum ve algılanan özdüzenlemeleri arasındaki ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between secondary school students' mathematics self-efficiency, concerns, attitudes and perceived self-regulations
GİZEM ERGİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimAlanya Alaaddin Keykubat ÜniversitesiFen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. TUĞBA UYGUN
- Ortaokul öğrencilerinin matematik kaygısı ile okuryazarlık öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi
Examination of secondary school students' mathematics anxiety and literacy self-efficiency in terms of various variables
MERVE DAĞDELEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimZonguldak Bülent Ecevit Üniversitesiİlköğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AVNİ YILDIZ
- Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının incelenmesi
The analyzation of mathematics concerns the secondary school 8th class of students
MURAT ÜSTAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. RAMAZAN SAĞ
- Ortaokul yedinci sınıflarda evrensel öğretim tasarımı ile matematik öğretiminin matematik başarısı, öz-yeterlik ve tutuma etkisi
The effect of teaching mathematics with universal instructional design in middle school seventh grades to mathematics success, self-efficacy and attitudes
CANAN ÇAKIR
Doktora
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimBursa Uludağ ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DİLEK SEZGİN MEMNUN