Critical analysis and evaluation of learning and teaching implementations in a flipped university
Tersyüz eğitim felsefesine sahip bir üniversitede öğrenme ve öğretim faaliyetlerinin eleştirel analizi ve değerlendirilmesi
- Tez No: 930296
- Danışmanlar: PROF. DR. TUFAN ADIGÜZEL
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2025
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Ters yüz öğrenme (TYÖ), geleneksel öğretim yöntemlerinin tersine çevrildiği bir öğretim stratejisidir. Bu yaklaşımda, öğrenciler ders öncesinde temel içerikle etkileşime girer ve sınıf zamanını aktif öğrenmeye ayırırlar. Ters yüz öğrenme üzerine yapılan son çalışmalar, iyi tasarlandığında öğrenmeyi artırdığını göstermektedir; ancak, aynı zamanda uygulanmasına dahil olan temel paydaşlar – okul yöneticileri ve idarecileri, eğitimciler ve öğrenciler – açısından çeşitli zorlukları da vurgulamaktadır. Literatür, bu zorluklara ilişkin derinlemesine bir anlayıştan yoksundur; bu kapsamda ters yüz öğrenme yöneticilerinin ve idarecilerinin bakış açıları, eğitimcilerin deneyimlerinin ayrıntılı anlatımları ve öğrencilerin deneyimleri – özellikle müfredattaki birden fazla ya da tüm derslerin ters yüz uygulandığı durumlarda – ile ters yüz öğrenmenin farklı disiplinlerdeki etkilerine dair bilgi eksikliği gözlemlenmektedir. Bu çalışma, ters yüz üniversitede öğrenme ve öğretim uygulamalarını eleştirel bir biçimde analiz etmiş ve değerlendirmiştir. Araştırma, yönetim ve idari düzeyde, eğitimci düzeyinde ve öğrenci düzeyinde ters yüz öğrenmenin benimsenmesini ve başarılı uygulanmasını etkileyen faktörleri ortaya çıkarmak için eleştirel gerçekçi, karma yöntemli tek vaka çalışması yaklaşımını kullanmıştır. Bulgular, ters yüz öğrenmenin başarılı uygulanması üzerinde önemli nedensel etkiye sahip şu faktörleri ortaya koymaktadır: (1) Öğrenme odaklı kurumsal kültür; (2) Akademik güçlendirme, sahiplenme ve güven kültürü; (3) Çoklu rollerini dengeleyerek, sınırlı kurumsal destek sistemleri içinde faaliyet göstermek durumunda olan yarı zamanlı öğretim elemanları; (4) Öğretim rollerinde paradigma değişimi: Eğitmenlerin hem öğretim tasarımcısı hem de dinamik sınıf içi öğrenmeyi destekleyici rollerini üstlenme gereksinimi; (5) İçerik türü, zorluğu ve öğrenci öz-düzenlemesinde çeşitlilik; (6) TYÖ'ye uyum sağlayamamak veya tam bağlılık göstermemek; (7) TYÖ'ye inanmak ve denge tutturarak uygulanmak; (8) TYÖ'nün, öğrenme sürecine aktif katılımı ve öğrenmeyi desteklemesi; ve (9) Ders öncesi içeriğin öncü rolü ile birlikte, bunun gerektirdiği sistemsel tutarlılık ve verimlilik. Çalışma, ters yüz öğrenmenin başarılı ve sürdürülebilir uygulanmasının yalnızca geleneksel öğretimin tersine çevrilmesi olmadığını; bunun, kurumsal kültür ve yapının, eğitimci rollerinin ve yetkinliklerinin, ayrıca öğrenci katılımının bütünsel olarak yeniden düşünülmesini gerektiren dönüştürücü bir değişimi temsil ettiğinin sonucuna varmaktadır. Elde edilen bulgular, ters yüz öğrenmeye geçiş yapan kurumlar ve eğitimciler ile ters yüz öğrenme öğretim tasarımı için önemli sonuçlar içermektedir.
Özet (Çeviri)
Flipped learning (FL) is an instructional strategy where traditional teaching methods are reversed. In this approach, students engage with foundational content before class and use classroom time for active learning tasks. Recent studies on flipped learning show that, when designed well, it enhances learning; however, they also highlight multiple challenges for key stakeholders—including school managers and administrators, educators, and students— involved in its implementation. The literature lacks an in-depth understanding of these challenges, including the perspectives of flipped learning managers and administrators, detailed accounts of educator experiences, and student experiences, especially when multiple or all courses in a curriculum are flipped, as well as an understanding of flipped learning's implications across diverse disciplines. This study critically analyzed and evaluated learning and teaching implementations in a flipped university. It employed a critical realist mixed-methods single-case study approach to uncover factors affecting the adoption and successful implementation of flipped learning at the management and administrative, educator, and student levels. The findings indicate that the following actors have a substantial causal impact on the successful implementation of flipped learning: (1) Learning-centered institutional culture; (2) Academic empowerment, ownership and trust culture; (3) Adjunct faculty navigating unique circumstances, such as balancing multiple roles and operating within constrained institutional support systems; (4) Paradigm shift in instructional roles, requiring instructors to act as both instructional designers and facilitators of dynamic in-class learning; (5) Variation in content type, complexity, and student self-regulation; (6) Not being able to adapt or not fully committing to FL; (7) Believing in FL and persisting in its implementation by creating an equilibrium; (8) FL's promotion of commitment and learning; and (9) The lead role of pre-class content and relatedly the systemic coherence and efficiency it necessitates. The study concludes that the successful and sustainable implementation of flipped learning is not merely a reversal of traditional instruction—it represents a transformative shift in education that demands a holistic reimagining of institutional culture and structure, educator roles and competencies, and student engagement. The findings have noteworthy implications for institutions and educators transitioning to flipped learning, as well as for flipped learning instructional design.
Benzer Tezler
- Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları
The contributions of reflective thinking to pre-service teachers` teaching practice
NECLA KÖKSAL
Doktora
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- Okul öncesi dönemde 4-5 yaşlardaki çocuklara uygulanan matematiksel kavramlara dayalı destekleyici eğitim modelinin yaş ve cinsiyete göre etkisinin incelenmesi
Başlık çevirisi yok
MEMNUNE ÜRKÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
1992
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiÇocuk Sağlığı ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEZİYET ARI
- Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin üst bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine bilimsel tartışma odaklı öğretim yaklaşımının etkisi
The effect of argumentation-oriented teaching approach on the improvement of their top scientific process and critical thinking among high school 10. class students?
SAFİYE ASLAN
- İlköğretim okullarında uygulanan proje ve performans görevlerinin etkililiğinin değerlendirilmesi (Malatya ili örneği)
The evaluation of effectiveness of projects and performance tasks applied in primary schools (Malatya sample)
HİKMET ZELYURT
Doktora
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiEğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. RAMAZAN ÖZBEK
- İlköğretim İngilizce dersi öğretim programlarının uygulanmasında karşılaşılan güçlüklerin belirlenmesi: Ankara ili örneği
Determination of challenges encountered in the implementation of English curricula for primary schools: The sample of Ankara
RABİA TEKİN ÖZEL
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitim Programları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. F. DİLEK GÖZÜTOK
- La fonction de psycholinguistique méthode sur l'apprentissage du français dans l'analyse de textes littéraire
Fransızca yabancı dil öğreniminde edebi metinlerin çözümlenmesinde ruhdilbilimi yöntemin işlevinin incelenmesi
KÜBRA İPEK
Yüksek Lisans
Fransızca
2013
DilbilimAtatürk ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YAVUZ KIZILÇİM