Kosova Prizren"deki okullarda öğretmen ve yöneticilerin epistemolojik inançları ve yenilik yönetimine ilişkin görüşleri
Epistemological beliefs and views of innovation management of teachers and administrators in schools in Prizren, Kosovo
- Tez No: 958738
- Danışmanlar: DOÇ. DR. KENAN ÖZDİL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Epistemolojik inançlar, stratejik planlama, yenilik yönetimi, epistemological beliefs, strategic planning, innovation management
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Trakya Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, Kosova'da görev yapan Türk öğretmenlerin epistemolojik inançları ile yenilik yönetimi uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemiş ve bu değişkenlerin demografik faktörlere göre nasıl farklılıklar gösterdiğini anlamaya yönelik bir analiz sunmuştur. Çalışmada özellikle öğrenme süreci ve doğuştan getirilen epistemolojik tutumların, yenilik yönetimi ile nasıl bir etkileşim içerisinde olduğu değerlendirilmeye çalışılmıştır. Katılımcıların bilgiye ulaşımda esnek, sorgulayıcı ve deneyime dayalı yaklaşımlar sergiledikleri; bu yaklaşımların ise yenilikçi düşünceyi ve kurumsal gelişimi destekleyici nitelikte olduğu anlaşılmaktadır. Araştırma bulguları, öğretmenlerin epistemolojik inançlarının bireysel öğrenme süreçlerinin yanı sıra örgütsel yenilik faaliyetleri üzerinde de belirleyici bir rol oynayabildiğini ortaya koymaktadır. Öğrenmeye açıklık ve bilgiye sürece dayalı yaklaşım, proje yönetimi, stratejik planlama ve girdi yönetimi gibi alanlarda olumlu etkiler sağlamaktadır. Buna karşılık, öğrenme çabası ve bilginin kesinliği alt boyutlarında daha sınırlı ve değişken eğilimler olduğu gözlemlenmiştir. Özellikle bilginin değişebilirliği konusundaki esnek tutumlar, katılımcıların yaratıcı düşünmeye ve alternatif çözüm üretmeye daha açık olduklarını göstermektedir. Demografik değişkenler açısından yapılan incelemelerde, cinsiyet ve eğitim düzeyi değişkenlerine göre epistemolojik inançlar ile yenilik yönetimi uygulamaları arasında belirgin bir fark gözlemlenmemiştir. Ancak kıdem yılı bağlamında, özellikle“bilginin kesinliği”alt boyutuna ilişkin yaklaşımlarda bazı farklılıkların ortaya çıktığı dikkat çekmektedir. 1–5 yıl deneyime sahip öğretmenlerle 15 yıl ve üzeri deneyime sahip öğretmenlerin bilgiye yaklaşım biçimlerinde belirli düzeyde farklılıklar olduğu görülmüştür. Ayrıca görev yapılan eğitim kademesine göre de benzer bir çeşitlilik gözlemlenmiştir. Ortaokul öğretmenlerinin bilgiye daha eleştirel ve süreç odaklı yaklaştıkları anlaşılmaktadır. Öğretmenlerin epistemolojik inançlarının güçlü olması, yenilikçi düşünme, proje geliştirme ve örgütsel kültür oluşturma süreçlerinde belirleyici bir etkiye sahiptir. Bununla birlikte, bireysel farklılıklar bu süreçlerde çeşitlilik ve zenginlik yaratmaktadır. Araştırma, özellikle eğitim kurumlarında epistemolojik farkındalığın artırılmasının ve yenilik yönetimi becerilerinin geliştirilmesinin birbirini desteklediğini ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, yöneticilere yönelik profesyonel gelişim atölyeleri, öğretmenlerin sürekli mesleki gelişim temalı hizmet içi eğitimler ve okul temelli yenilikçi uygulamaların yaygınlaştırılması gibi öneriler sunulmuştur.
Özet (Çeviri)
This research examined the relationship between the epistemological beliefs and innovation management practices of Turkish teachers working in Kosovo and analyzed whether these variables differ according to demographic factors. In the study, it was determined that especially the learning process and innate talent sub-dimensions have established significant relationships with innovation management. It was observed that the participants displayed flexible, questioning and experience-based approaches to accessing information; these attitudes have supported innovative thinking and institutional development.Research findings revealed that epistemological beliefs play a decisive role on organizational innovation activities as well as individual learning processes. Openness to learning and a process-oriented approach to knowledge provide positive effects in areas such as project management, strategic planning and input management. On the other hand, more limited and variable relationships were found in the sub-dimensions of learning effort and certainty of knowledge. In particular, flexible attitudes regarding the changeability of information showed that participants were more open to creative thinking and producing alternative solutions.In the analyzes conducted in terms of demographic variables, no significant difference was found between epistemological beliefs and innovation management practices in terms of gender and education level. However, significant differences were detected (found) in the seniority year variable, especially in the accuracy of information sub-dimension. It has been determined that teachers with 1–5 years of experience have more flexible epistemological beliefs than those with 15 years or more of experience. In addition, differences were determined according to the level of education they worked at; It was observed that secondary school teachers approached knowledge more critically and process-oriented. Teachers' strong epistemological beliefs have a decisive impact on innovative thinking, project development and organizational culture creation processes. However, individual differences create diversity and dynamism in these processes. The research emphasizes that epistemological awareness should be increased and innovation management skills should be developed, especially in educational institutions. In this regard, suggestions such as awareness workshops for administrators, in-service training for teachers with the theme of continuous development and dissemination of team-based innovative practices in school culture have been presented.