Okul dışı zamanda verilen fiziksel programlama eğitiminin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarına ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine etkisi
Effect of extracurricular physical programming on middle school students' academic achievement and computational thinking skills
- Tez No: 966356
- Danışmanlar: PROF. DR. MİHRİBAN BETÜL YILMAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Bilim ve Teknoloji, Science and Technology
- Anahtar Kelimeler: Bilgisayar programlama, Computer programming
- Yıl: 2025
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yıldız Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Günümüzde dijital teknolojilerin hızlı gelişimi, bireylerin bu değişimlere uyum sağlayabilmesini zorunlu kılmakta ve bu durum eğitim sistemlerini de doğrudan etkilemektedir. Bu bağlamda, öğrencilerin bilgi işlemsel düşünme, yaratıcı problem çözme ve üretken dijital beceriler gibi 21. yüzyıl yeterliklerini kazanması büyük önem taşımaktadır. Fiziksel programlama eğitimi hem örgün eğitim programlarında hem de çeşitli kurumlar aracılığıyla okul dışı zamanlarda bu yeterliklerin kazandırılması amacıyla yaygın şekilde sunulmaktadır. Bu yaygınlaşmanın temelinde, bireylerin dijital dönüşüme ayak uydurabilmesi, bilişsel becerilerinin gelişmesi ve teknoloji temelli üretim yapabilme yetkinliklerinin desteklenmesi yer almaktadır. Ancak bu eğitimlerin, özellikle okul dışı ortamlarda öğrencilerin gelişimine ne ölçüde katkı sunduğu konusu literatürde yeterince incelenmemiştir. Bu araştırmanın amacı, okul dışı zamanlarda sunulan fiziksel programlama eğitiminin ortaokul öğrencilerinin akademik başarıları ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine yönelik öz-yeterlik algıları üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma, tek gruplu ön test–son test yarı deneysel desenle yürütülmüştür. Çalışma grubunu, İstanbul'da özel bir kurs merkezinde Arduino tabanlı Red-Kit seti ve mBlok yazılımı kullanılarak 16 hafta süresince hafta sonları verilen“Red-Kit ile Blok Tabanlı Programlama”eğitimine katılan 71 ortaokul öğrencisi oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen ve geçerlilik-güvenirlik analizleri yapılmış 30 maddelik Akademik Başarı Testi ile Gülbahar, Kert ve Kalelioğlu (2018) tarafından geliştirilen Bilgi İşlemsel Düşünme Becerisine Yönelik Öz-Yeterlik Algısı Ölçeği (BİDBÖA) kullanılmıştır. Veriler SPSS 26.0 programı ile analiz edilmiştir. Ön test ve son test puanlarının karşılaştırılmasında bağımlı örneklemler t-testi uygulanmış, verilerin normal dağılım gösterdiği belirlenmiştir. Analiz sonuçlarına göre, robotik kodlama eğitimi sonrasında öğrencilerin hem akademik başarılarında hem de bilgi işlemsel düşünme becerilerine yönelik öz-yeterlik algılarında istatistiksel olarak anlamlı bir artış gözlenmiştir (p <0.05). Ayrıca, yaş değişkeni ile akademik başarı ve bilgi işlemsel düşünme becerilerine yönelik öz-yeterlik düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla Pearson korelasyon analizi uygulanmış; yaş grupları arasındaki farklılıkları incelemek için ise MANOVA testi gerçekleştirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, yaşın akademik başarı üzerinde anlamlı bir etkisinin olduğu, ancak bilgi işlemsel düşünme becerileri üzerinde anlamlı bir etkisinin bulunmadığı belirlenmiştir. Bununla birlikte, cinsiyet ve daha önce benzer bir eğitime katılma durumu değişkenlerine ilişkin farklılıkları belirlemek amacıyla da MANOVA testi uygulanmış; her iki değişkenin de hem akademik başarı hem de öz-yeterlik algısı üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisi olmadığı tespit edilmiştir (p > .05). Elde edilen bulgular, okul dışı fiziksel programlama eğitiminin öğrencilerin hem akademik başarılarını artırmada hem de bilgi işlemsel düşünme becerilerini geliştirmede etkili olduğunu göstermektedir. Bu sonuçlar, teknoloji destekli eğitim uygulamalarının yalnızca sınıf içi süreçlerle sınırlı kalmaması gerektiğini; okul dışı etkinliklerin de öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal gelişimlerini desteklemede önemli bir rol üstlenebileceğini ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, fiziksel programlama eğitiminin yaygınlaştırılması, öğrenci erişiminin artırılması ve farklı yaş gruplarıyla yapılacak ileri araştırmalarla bu etkinin daha kapsamlı biçimde incelenmesi önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
The rapid development of digital technologies today necessitates individuals to adapt to these changes, directly impacting education systems. In this context, it is of great importance for students to acquire 21st-century competencies such as computational thinking, creative problem-solving, and productive digital skills. Physical programming education is widely offered both within formal education curricula and through various institutions during out-of-school hours with the aim of fostering these competencies. This widespread adoption is grounded in the need for individuals to keep pace with digital transformation, enhance their cognitive skills, and support their ability to engage in technology-based production. However, the extent to which such educational programs, particularly those conducted outside of school settings, contribute to students' development has not been adequately examined in the literature. The aim of this study is to determine the effect of physical programming education offered during out-of-school hours on middle school students' academic achievement and their self-efficacy perceptions regarding computational thinking skills. The study was conducted using a single-group pretest–posttest quasi-experimental design. The study group consisted of 71 middle school students who participated in the“Block-Based Programming with Red-Kit”course delivered on weekends over a period of 16 weeks at a private course center in Istanbul, using the Arduino-based Red-Kit set and mBlock software. As data collection tools, a 30-item Academic Achievement Test developed by the researcher and validated for reliability and validity, as well as the Computational Thinking Self-Efficacy Perception Scale (CTSEPS) developed by Gülbahar, Kert, and Kalelioğlu (2018), were utilized. The data were analyzed using SPSS 26.0 software. A paired samples t-test was applied to compare pretest and posttest scores, and it was determined that the data followed a normal distribution. According to the analysis results, a statistically significant increase was observed in both the academic achievement and computational thinking self-efficacy perceptions of the students following the robotics coding education (p <0.05). Furthermore, a Pearson correlation analysis was conducted to determine the relationship between the age variable and levels of academic achievement and computational thinking self-efficacy; in addition, a MANOVA test was performed to examine differences between age groups. The analyses revealed that age had a statistically significant effect on academic achievement, but no significant effect on computational thinking skills. Moreover, MANOVA tests were also conducted to determine differences based on gender and prior experience with similar training; results indicated that neither variable had a statistically significant effect on academic achievement or self-efficacy perception (p > .05). The findings indicate that out-of-school physical programming education is effective in enhancing students' academic achievement and developing their computational thinking skills. These results suggest that technology-supported educational practices should not be limited solely to in-class processes, and that out-of-school activities can also play a significant role in supporting students' cognitive and affective development. In this regard, it is recommended that physical programming education be further disseminated, student access be increased, and future studies be conducted with different age groups to examine this impact in a more comprehensive manner.
Benzer Tezler
- Invitational leadership practices at a school of foreign languages from a gendered perspective: A case study
Bir yabancı diller yüksek okulundaki katılımcı liderlik uygulamalarının toplumsal cinsiyet çerçevesinde incelenmesi: Bir durum çalışması
ZÜBEYDE DURNA
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiKadın Çalışmaları Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)
PROF. DR. GÖLGE SEFEROĞLU
- Well-being, burnout, and teaching anxiety among EFL teachers
İngilizce öğretmenlerinin iyilik hali, tükenmişlik duygusu ve öğretme kaygısının incelenmesi
AYŞE MİNE ONAN
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN
- Educational reforms in Ethiopia: From the imperial era to the present
Etiyopya'da eğitim reformları: Emperyal dönemden günümüze
SALİH AHMED MAHAMMODA
Doktora
İngilizce
2022
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İSA KORKMAZ
- Potentialities for and limits to inclusion by education: The case of Syrian children's education in Turkey and child labour
Eğitim tarafından içermede potansiyeller ve limitler: Türkiye'deki Suriyeli çocukların eğitimi ve çocuk işçiliği
YASEMİN KIZILOĞLU
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
Sosyal HizmetOrta Doğu Teknik ÜniversitesiSosyal Politika Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ MEHMET OKYAYUZ
- Adana ili örneğinde pandemi sürecinde uzaktan eğitim uygulamalarının değerlendirilmesi
An evaluation of distance education applications during the pandemic for the example of Adana province
SELİN ÖZOVA
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÖKHAN IZGAR