Öğretmen adaylarının etnomatematik bakış açısıyla geometriye dair görüşleri (Erciyes Üniversitesi örneği)
Teacher candidates' views on geometry from an ethnomathematical perspective (Erciyes University example)
- Tez No: 1002036
- Danışmanlar: DOÇ. DR. SERHAT AYDIN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Matematik, Felsefe, Eğitim ve Öğretim, Mathematics, Philosophy, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Aday öğretmenler, Etnomatematik, Geometri öğretimi, Candidate teachers, Ethnomathematics, Geometry teaching
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Erciyes Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın temel amacı, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının geometri öğretiminde etnomatematik perspektife dair algılarını ve bu yaklaşıma yönelik geliştirdikleri pedagojik duruşu belirlemektir. Çalışma, geometrinin kültürel kökenlerini ve evrensel doğasını tartışan etnomatematik kuramı üzerine temellendirilmiştir. Araştırmada nicel ve nitel verilerin eş zamanlı analiz edildiği yakınsak paralel karma yöntem tasarımı benimsenmiştir. Çalışma grubu, Erciyes Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 65 ikinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde likert tipi anket ve odak grup görüşmeleri kullanılmıştır. Elde edilen bulgular; ontolojik, epistemolojik ve pedagojik boyutlar ekseninde tematik analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının geometriyi insan deneyiminden süzülen kültürel bir süreç olarak tanımladıkları ve okul dışı informal ortamları meşru birer bilgi kaynağı olarak kabul ettikleri saptanmıştır. Katılımcıların kültürel entegrasyonu destekleme oranları %91 gibi yüksek bir düzeyde seyretmesine rağmen; müfredatın dışına çıkma ve bu bilgiyi sınıfa taşıma konusundaki kararlılıklarının %69 seviyesinde kalmasıyla kristalleşen ''pedagojik çekimserlik'' (pedagogical hesitation) durumu tespit edilmiştir. Adayların bu çekimserliği; bilginin akademik sistematiğini koruma, kavramsal karmaşayı önleme ve henüz mesleki tecrübenin başında olmaktan kaynaklanan bir mesleki sorumluluk hassasiyetiyle ilişkilendirilmiştir. Bu sonuçlar ışığında, öğretmen yetiştirme programlarında etnomatematiğin sadece kuramsal bir konu olarak değil, farklı matematiksel düşünce sistemlerini içeren uygulamalı bir süreç olarak ele alınması ve eğitimcilerin bu konudaki derin felsefi perspektiflerini inceleyecek yeni araştırmaların yapılması önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
The main objective of this research is to determine the perceptions of prospective primary school mathematics teachers regarding the ethnomathematical perspective in geometry teaching and the pedagogical stance they have developed towards this approach. The study is based on ethnomathematical theory, which discusses the cultural origins and universal nature of geometry. A convergent parallel mixed methods design, in which quantitative and qualitative data are analyzed simultaneously, was adopted in the research. The study group consisted of 65 second year students enrolled in the Elemantary Mathematics Teacher Training undergraduate program at Erciyes University. Likert-type questionnaires and focus group interviews were used in the data collection process. The findings were subjected to thematic analysis along ontological, epistemological, and pedagogical dimensions. The research revealed that prospective teachers defined geometry as a cultural process filtered from human experience and accepted informal, non-school environments as legitimate sources of information. Although the participants' support for cultural integration was high at 91%, a ''pedagogical hesitation'' was observed, crystallized by their commitment to going beyond the curriculum and bringing this knowledge into the classroom remaining at 69%. This hesitation among candidates has been attributed to a desire to preserve the academic systematicity of knowledge, prevent conceptual confusion, and a sensitivity to professional responsibility stemming from being at the beginning of their professional experience. In light of these findings, it is recommended that ethnomathematics be addressed in teacher training programs not only as a theoretical subject but also as an applied process encompassing different mathematical thought systems, and that new research be conducted to examine educators' deep philosophical perspectives on this topic.
Benzer Tezler
- Etnomatematik araştırmalarına genel bakış: Bir meta-sentez çalışması
An overview of studies on ethnomathematics: A meta-synthesis study
HATİCE NUR BAKKAL BOZTEPE
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUSTAFA ÇEVİK
- Matematik öğretmeni adaylarının sosyoeleştirel perspektif kapsamındaki matematiksel modelleme süreçlerinin incelenmesi
Examination of the mathematical modelling processes of prospective mathematics teachers within the scope of sociocritical perspective
ŞAFAK KORKMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYŞE TEKİN DEDE
- Öğretmen adaylarının etnomatematik temelli etkinlik tasarlama süreçlerinin incelenmesi
Investigation of ethnomathematics based activity design processes of preservice teachers
GÜLAY DEDEBAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
MatematikBalıkesir ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. DEVRİM ÜZEL
- İlköğretim matematik öğretmen adaylarının etnomatematik temelli matematik öğretimi yansıtıcı düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik program tasarısı
A curriculum design for developing reflective thinking skills in prospective elementary mathematics teachers through ethnomathematics-based mathematics instruction
İLKNUR ÖZBEBEK
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
MatematikÇanakkale Onsekiz Mart ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AKAN DENİZ YAZGAN
- Etnomatematik yaklaşımı ile hazırlanan etkinliklerin gerçekçi matematik eğitimi ilkelerine göre değerlendirilmesi
Evaluation of mathematical activities preparedwith ethnomathematics approach according to realistic mathematics education basic principles
CANAN ŞİŞMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ELİF BAHADIR