Geri Dön

İlköğretim okullarındaki öğretmenlerin deprem öncesi ve deprem sonrası öğrenme-öğretme başarıları ile deprem sonrası oluşabilecek değişiklikler

Learning and teaching performance of the primary school teachers before and after the earthquakes and the possible changes

  1. Tez No: 102367
  2. Yazar: MUZAFFER YILDIZ
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SEMRA ÜNAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2000
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 281

Özet

ÖZET Doğal afetler insan yaşamının zaman zaman ayrılmaz bir parçası haline gelmekte ve insanın doğal yaşamım alt üst etmektedirler. Beklenmedik zamanlarda gelen bu afetler, binlerce insanın ölümüne ve yaralanmasına, evsiz, okulsuz, yersiz ve yurtsuz kalmasına neden olmakta, anne- babalar yavrularını, çocuklar anne- baba ve kardeşlerim kaybetmededirler. Öğretmenlerin bir kısmı hayatım, bir kısmı aile fertlerini, yakınlarım ve tüm mal varlıklarını kaybetmektedirler. Okullar yıkılmakta veya hasar görmekte, eğitim zaman zaman çadırlarda, prefabriklerde devam etmek zorunda kalmaktadır. Böyle bir afet sonrası öğretmenler, öğrenciler, veliler, bulunulan toplumsal çevre; ekonomik yönden sıkıntılarla karşı karşıya kalmakta, bireysel ve toplumsal yönden psikolojik buhranlar yaşamakta, fizyolojik rahatsızlıklara uğramaktadırlar. Tabi ki tüm bu olumsuz şartlar bir yandan eğitimin başarısını, öte yandan da öğretmenlerin öğrenme ve öğretme başarılarını etkilemektedir. Öğretmenlerin öğrenme ve öğretme başarılarım etkileyen bu etkenlerin nedenleri tesbit edilir ve alınacak önlemler belirlenebilirse okuldaki basan artacak, öğretmenlerin daha etkin bir eğitim ve öğretim yapması sağlanacaktır. Bu araştırmada; İlköğretim okullarındaki I. ve II. kademe öğretmenlerinin görüşlerine göre, öğretmenlerin deprem öncesi ve deprem sonrası öğrenme - öğretme başarılan değerlendirilerek deprem sonrası oluşabilecek değişikler belirlenecektir. Bu nedenle araştırmanın yürütülmesinde tarama modeli kullanılmıştır. Bu çalışma yedi bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm“Giriş”tir. İkinci bölüm“İlgili Yayınlaf'dır. Bu bölüm iki ana bölümde incelenmiştir: Bu ana bölümler; ”Öğretmenlerin Öğrenme ve Öğretme Başanlan“ ve ”Doğal Afetler, İnsan ve Eğitim“dır. Üçüncü bölümde araştırmanın yöntemi ile ilgili bilgiler verilmiştir. Dördüncü bölümde; ”Öğretmen denekler ile ilgili bulgular“ incelenmiştir. Bu bulgulardan elde edilen bilgiler beşinci bölümde ”Tartışma“ bölümü adı altında yorumlanmıştır. Altıncı bölümde ”Sonuçlar“ altıncı bölümü, ”Öneriler" de yedinci bölümü oluşturmaktadır. rvAraştırmanın bazı önemli sonuçlan şunlardır: Bölgede depremi yaşayan öğretmenler büyük çoğunluğu oluşturmaktadır. Öğretmenlerin evsizlik, prefabrikte yaşama ve ulaşım zorluklan öğrenim etkinliklerini olumsuz yönde etkilemiştir. Depremle ilgili güncel haberler ve bunlann olumsuzluklan öğretmenlerin öğrenim etkinliklerim olumsuz yönde etkilemiştir. Deprem sonrası; objektif değerlendirmeler yapabilmede, konuyla ilgili yeterince açıklama yapabilme ve öğrencileri soru sormaya teşvik edebilmede erkek öğretmenler bayan öğretmenlere göre daha yeterlidirler. 20 Yıl ve daha üzeri kıdeme sahip öğretmenler diğer öğretmenlere göre deprem sonrası; konuya öğrencinin ilgisini çekebilmede, soru sorma yeterliliği ve başansmda, öğrencilerin korku ve heyecanlanm giderici çalışmalar yapabilmede, öğrencilerin bireysel sorunlanna eğilmede daha başanlı olmuşlardır. II. Kademede görev yapan öğretmenler diğer öğretmenlere göre deprem sonrası; konuya öğrencinin ilgisini çekebilmede, objektif değerlendirmeler yapabilmede, istenmeyen davranışlan kontrol altına alabilmede daha başanlı olmuşlardır. Depremde kaybettikleri kişileri olan öğretmenler olmayan öğretmenlere göre deprem sonrası; yaşamlannı daha anlamsız bulmuşlardır. Depremde kaybettikleri kişileri olmayan öğretmenler olan öğretmenlere göre deprem sonrası; daha istekli ve dinamik olmuşlardır. Evsizlik, prefabrikte yaşama, ulaşım zorluklan öğrenim etkinliklerimizi olumsuz yönde etkilemiyor diyen öğretmenler diğer öğretmenlere göre deprem sonrası;öğrencilere öğrendiklerini gösterme fırsatı vermede, öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirmelerine yardımcı olmada kendilerini daha yeterli bulmuşlardır. Evsizlik, prefabrikte yaşama, ulaşım zorluklan öğrenim etkinliklerimizi olumsuz yönde çok fazla etkiliyor diyen öğretmenlerin diğer öğretmenlere göre; depremle ilgili güncel haberler ve bunların olumsuzluklarından, öğretim etkinlikleri bakımından olumsuz yönde etkilendiği görülmüştür. Evsizlik, prefabrikte yaşama, ulaşım zorluklan öğrenim etkinliklerimizi olumsuz yönde çok fazla etkiliyor diyen öğretmenler diğer öğretmenlere göre kendisini işlerine verememe, kapalı yerde bulunmamayı isteme, sinirlilik, gürültüden tedirgin olma, çabuk öfkelenme, her şeyin anlamsız olduğunu düşünme, sürekli endişe duyma, halsizlik, kalp çarpıntısı ve rahatsızlıklar, korkunç şeyler düşünme, uyku bozukluklan, yaşamını anlamsız bulma, eskiye göre daha az konuşma, derste iken her an deprem olacak korkusu yaşama, öğrencilerin kendisim sıkması dalgınlık ve ilgiyi toplayamama gibi psikolojik stres durumlannı daha fazla yaşamaktadırlar. VI

Özet (Çeviri)

SUMMARY Natural catastrophes have become an inseperable part of the human life and turned upside down the human natural life, these catastrophes happening in an unexpected time result in death and injury of tausents and loss of houses, schools; fathers and mothers have lost their childs, childeren their fathers, mothers and brothers. Some of teachers have lost their lives and some their family members or friends or all their properties. Due to collapsed damaged school buildings education has to be carried out in tents, prefabricated buildings. After such a catastrophe teachers, pupils, their parents and the social environment have faced financial straits, are experiencing psychological depression in personal and sociolgical respect and suffering psychological discomforts. It is obvious that all these negative circumstances have influenced the success of the education as well as learning and teaching success of the teachers. Only after tracing the phenomenes influencing the success of the teachers and determining the preventing steps the success in the schools will develop and an effectipve teaching and education will be secured. In this research, as per to the opinions of the teachers in the I. and n. stage of the Primary Education Schools it will be determined the existing probnably after-quake alteratiyons by evaluating the learning-teaching success. This research is consisting of seven chapters. The first chapter is 'Introduction'. Tha second chapter is 'Related Publication'. This chapter has two parts; 'The Teaching and Learning Succes of Teachers' and 'The Natural Catastrophes, Human and Education'. In the third chapter there are information about the method of this research.In the fourth chapter the received findings have been studied 'Findings About Proved Teachers'. The learnings received from these findings have been commented under 'Argument'. The sixth chapter is 'Outcomes' and the last chapter 'Suggestions'. Some important results of this research are : Teachers are the big majority experiencing the quake. Being homeless, living in a prefabricated building and traffic difficulties are directly influencing the activities in education in the negative respect. The daily news regarding quake and their negative effects are influencing the education activity of th teachers. vnThe male teachers are more com petent than the female ones after quake in regard of realising objectively, being able to explain sufficiently about the matter, promoting pupils in asking questions. Teachers with 20 years and longer experience are more effective after quake than the other ones in regard of taking interest of pupils on the matter, sufficiency and success in asking questions, being able to remove the fear and excitement of pupils. Teachers of th II. Stage are more effective tha the other ones in regard of taking interest of pupil on the matter, realising objectivekly, keeping the control on undesired behaviors. Teachers having personel losses in the quake are feeling life more senseless after quake than the ones having no losses. Teachers having no losses in the quake are more dynamic and willing than the ones having personel losses. Teachers whose schools are not damaged by quake are more effective after quake than the ones whose schools damaged in regard of communicating with the high level administration, using stresses accordingly by understanding lessons aims, taking interest pupil on the matter, promoting pupils to take part in lessons, realising objectively,determining the difficulties in the individual learning, being able to remove the fear and excitement of pupils, showing consistent behaviors, declaring messages in line of his aims, considering opinions of pupils, beginning and closing lessons in time, promoting pupils in asking questions, summerising what has been told. Teachers saying that being homeless, living in a a prefabricated building, traffic difficulties are not influencing our education activities are feeling theemselves more sufficient after quake than the other ones in regard of giving chance to pupils to show what they have learned,assisting pupils promoting their creating power. vmTeachers saying that being homeless, living in a prefabricated building, traffic difficulties are influencing our education activities too much are influenced more than the other ones with the daily news about the quake and their negative results in the education activities. Teachers saying that being homeless, living in a prefabricated building, traffic difficulties are influencing our education activities too much in negative sense are experiencing psychological stresses more than the other ones such as non-concentration in the job, not willing to be in a closed place, being nervous, being troubled with noisy, being furious easyly, thinking that everyyhing is senseless, worrying continiously, being exhausted, heart pounding and illness, thinking out of terrible things, broken sleeping, finding life senseless, less speaking than before, living the fear in lesson that a quake will happen now in any time, getting bored with pupils, being absent-minded, not concentrating the attention. IX

Benzer Tezler

  1. Tez No

    357558

    Eğitim örgütlerinde kriz yönetimi: Van depremi örneği

    Cris management in education organization: Example of Van eathquake

    OSMAN AYYÜREK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimYüzüncü Yıl Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HASAN BASRİ MEMDUHOĞLU

  2. Tez No

    515457

    Ortaokul yöneticilerin okullarında yaşanan kriz durumlarını yönetme becerilerinin incelenmesi

    Investigation of secondary school administrators managing crisis situations that are experienced in skills

    ADNAN KARAKUŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. YUSUF İNANDI

  3. Tez No

    133714

    İlköğretim sosyal bilgiler dersinde deprem eğitiminin değerlendirilmesi

    Appraising of earthquake education in elemantary school social studies courses

    ADEM ÖCAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ENVER AYDIN KOLUKISA

  4. Tez No

    221682

    İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinin deprem bilinci geliştirmedeki rolüne dair öğretmen görüşleri

    Opinion of the teachers on the role of social sciences course about creating earthquake consciousness

    ÖZLEM ÇAKAR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. MEHMET KÖÇER

  5. Tez No

    498000

    İlköğretim okullarının afet ve acil durumlara yönelik kurumsal hazırlıklarının değerlendirilmesi (Gümüşhane ili örneği)

    Evaluation of the institutional preparations of the primary schools for di̇saster and emergency situations (Sample of province Gümüşhane)

    VİLDAN ORAL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Kamu YönetimiGümüşhane Üniversitesi

    Afet Yönetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. AFŞİN AHMET KAYA

Geri Dön