Geri Dön

Öz-düzenleyici öğrenme bağlamında öğretmen adaylarının beceri düzeylerinin ve bu beceriyi geliştirmeye yönelik öğretim programı ihtiyaçlarının analizi

Analysis of pre-service teachers' skills and curriculum needs for skill development in the context of self-regulated learning

PDF İndir

  1. Tez No: 1025055
  2. Yazar: RÜKNEDDİN HALİL YAMAÇ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. TUĞBA YANPAR
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mersin Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının öz-düzenleyici öğrenme beceri düzeylerini belirlemek ve bu beceriyi geliştirmeye yönelik öğretim programı ihtiyacını analiz etmektir. Çalışma, karma yöntem yaklaşımlarından birleştirme desenine uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel verileri, 2025-2026 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören ve seçkisiz olmayan amaçsal örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitleme ile belirlenen 868 öğretmen adayından toplanmıştır. Nicel verilerin toplanmasında, Turan (2009) tarafından geliştirilen Öz-Düzenleyici Öğrenme Becerileri Ölçeği kullanılmış; analizinde ise betimleyici istatistikler, bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA testlerinden yararlanılmıştır. Eş zamanlı olarak yürütülen nitel süreçte ise maksimum çeşitleme yöntemiyle belirlenen 13 öğretmen adayıyla yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş, elde edilen veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda; öğretmen adaylarının genel öz-düzenleyici öğrenme becerilerinin, içsel motivasyonlarının, planlama ve strateji kullanımı düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrenmede kısmen dışa bağımlı bir yapı sergiledikleri görülmüştür. Cinsiyet ve öğrenim görülen bölüm değişkenlerinin öz-düzenleme becerileri üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı saptanmıştır. Sınıf düzeyi ilerledikçe planlama, strateji kullanımı ve güdülenme becerilerinde olumlu bir gelişim yaşanmakla birlikte, son sınıf düzeyindeki adayların diğer alt sınıflara kıyasla daha fazla dışa bağımlılık, uzman desteği ve onay arama eğilimi gösterdikleri saptanmıştır. Nitel bulgular; adayların yüksek motivasyon ve planlama düzeylerine rağmen eyleme geçmeye başlama güçlüğü ile erteleme yaşadıklarını, strateji kullanımında video ve yapay zekaya yöneldiklerini, yüksek ölçek puanlarının aksine“sınava yakın çalışma”eğilimi göstererek akranlarında düşük öz-düzenleme gözlemlediklerini ortaya koymuştur. Araştırmadan elde edilen tüm bu bulgular doğrultusunda Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesinde, verilerin toplandığı öğretmen adayları grubu için öz-düzenleyici öğrenme becerilerini geliştirmeye yönelik bir öğretim programına ihtiyaç duyulduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to determine the self-regulated learning skill levels of pre-service teachers studying at the Mersin University Faculty of Education and to analyze their curriculum needs for developing these skills. The study was designed in accordance with the convergent parallel design of mixed methods research. The quantitative data were collected from 868 pre-service teachers enrolled during the 2025–2026 academic year, selected via maximum variation sampling, a non-probability purposive sampling method. The Self-Regulated Learning Skills Scale, developed by Turan (2009), was used for quantitative data collection, and the data were analyzed using descriptive statistics, independent samples t-tests, and one-way ANOVA. Concurrently, the qualitative phase involved semi-structured interviews with 13 pre-service teachers selected through maximum variation sampling, and the resulting data were analyzed using content analysis. The findings revealed that the pre-service teachers' overall self-regulated learning skills, intrinsic motivations, and levels of planning and strategy use were high. However, they were observed to display a partially external-dependent structure in their learning. The variables of gender and department of study were found to have no significant effect on self-regulation skills. Furthermore, while a positive advancement was observed in planning, strategy use, and motivation skills as grade levels progressed, senior students exhibited higher external dependence, a greater need for expert support, and stronger approval-seeking tendencies compared to their lower-grade peers. The qualitative findings indicated that despite high motivation and planning scores, the participants faced difficulties initiating action and experienced procrastination. They also frequently turned to video-centered materials and artificial intelligence tools for strategy use, and, contrary to their high quantitative scores, showed a tendency to study close to exam dates while perceiving low self-regulation among their peers. Based on all these findings, it was concluded that there is a need for a curriculum designed to develop self-regulated learning skills for the specific group of pre-service teachers from whom the data were collected at the Mersin University Faculty of Education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    278674

    Pre-service elementary mathematics teachers' self-regulated learning strategies within the context of their teaching practices

    İlköğretim matematik öğretmen adaylarının öğretim deneyimleri bağlamındaki öz-düzenleyici öğrenme stratejileri

    GÖNÜL KURT

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    DOÇ. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU

    YRD. DOÇ. DR. ÇİĞDEM HASER

  2. Tez No

    302031

    Çevrimiçi öz düzenleyici öğrenme ortamında farklı denetim odaklarına göre sunulan metabilişsel rehberliğin öğretmen adaylarının öz düzenleme becerilerine ve öz yeterlik algılarına etkisi

    The effects of metacognitive guidance given in accordance with different locus of control on preservice teachers? self regulation skills and self efficacy perceptions in online self regulated learning environment

    SERAP SAMSA YETİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimAnkara Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAFİZE KESER

  3. Tez No

    992508

    Mental toughness and learner autonomy among ELT undergraduates: Dimensions and associations

    İngilizce öğretmeni adaylarında zihinsel dayanıklılık ile öğrenen özerkliği arasındaki ilişkinin incelenmesi: Boyutlar ve ilişkiler

    SAFA GÜRKAN ENÖN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    Eğitim ve ÖğretimPamukkale Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SİBEL KAHRAMAN ÖZKURT

  4. Tez No

    605746

    Öz düzenleyici öğrenmeyi teşvik etme ile yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine katkı arasındaki ilişki

    The relationship between encouraging self regulated learning and the contribution to improvement of creative and critical thinking skills

    SONER ARPAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. KERİM GÜNDOĞDU

  5. Tez No

    642640

    Ders araştırması bağlamında İngilizce öğretmenlerinin öğretim görevlerine yönelik sergilemiş oldukları hazırlık ve yansıtma faaliyetleri

    Preparation and reflection activities of English teachers for teaching tasks in the context of lesson study

    GÖKHAN ORHAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖMER BEYHAN

Geri Dön