FCL modelli sınıfta iş birlikli öğrenmenin öğrencinin grupla çalışma tutumlarına etkisi: İngilizce dersi örneği
The effect of collaborative learning in a classroom based on the FCL model on students' attitudes towards group work: The case of an English language course
- Tez No: 1025628
- Danışmanlar: PROF. DR. ÖZDEN DEMİRKAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Grup çalışması, Yabancı dil öğretimi, İşbirlikli öğrenme, Group work, Foreign language teaching, Cooperative learning
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Teknolojisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmada, Future Classroom Lab (FCL) öğrenme ortamının ortaokul öğrencilerinin yabancı dil dersinde grup çalışmasına yönelik tutumları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında, bu öğrenme ortamlarının uygulama süreçlerinde nasıl işlediği; mekânsal esneklik, hareketli mobilyalar ve taşınabilir dijital teknolojilerin öğrenme etkileşimi, öğrenci katılımı ve iş birlikli öğrenme dinamikleri üzerindeki yansımaları analiz edilmiştir. Araştırma, nicel ve nitel verilerin birlikte kullanıldığı açımlayıcı karma yöntem deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutunda yarı deneysel desenlerden ön test–son test kontrol gruplu desen kullanılmıştır. Bu kapsamda, araştırmacı tarafından geliştirilen öğrenme senaryosu, deney ve kontrol gruplarında aynı İngilizce öğretmeni tarafından, aynı öğretim kazanımları ve aynı ders etkinlikleri doğrultusunda altı hafta boyunca toplam 12 ders saati süresince uygulanmıştır. Böylece öğretmene, öğretim kazanımlarına ve ders etkinliklerine bağlı değişkenler kontrol altında tutulmuş; gruplar arasında gözlenen farklılıkların yalnızca öğretim ortamı ve bu ortamın sağladığı öğrenme olanaklarından kaynaklanıp kaynaklanmadığının karşılaştırmalı biçimde incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda veri toplama aracı olarak“Grup Çalışması Ortamlarına Karşı Öğrenci Tutumları Ölçeği”kullanılmış; nitel boyutunda ise öğrenci ve öğretmenlere yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formlarından yararlanılmıştır. Çalışma grubunu, 2024–2025 eğitim öğretim yılında Ankara ilinde bir devlet ortaokulunda öğrenim gören toplam 60 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney grubunda yer alan öğrenciler derslerini FCL modelli öğrenme ortamında sürdürürken, kontrol grubundaki öğrenciler geleneksel sınıf ortamında öğrenim görmüştür. Araştırmanın nitel boyutunda ise deney ve kontrol grubu öğrencileri ile uygulayıcı öğretmenle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş; elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Araştırma bulguları incelendiğinde deney grubunda uygulama sonrasında bireysel katkı ve kazanım, ürün ve sürecin kalitesi ile grup içi etkileşim alt boyutlarında anlamlı gelişmeler belirlenirken, grup içi çatışma düzeyinde azalma görülmüştür. Buna karşın kontrol grubunda toplam tutum puanlarında ve grup içi çatışma boyutunda artış tespit edilmiştir. Uygulama sonrası gruplar arası karşılaştırmalarda ise deney grubu lehine anlamlı farklılıklar ortaya çıkmıştır. Nitel bulgular, FCL modelli öğrenme ortamının öğrencilerin grup çalışması süreçlerine aktif katılımını desteklediğini, iletişim ve etkileşimi artırdığını, öğrenme motivasyonunu güçlendirdiğini ve grup çalışmalarını daha düzenli hâle getirdiğini göstermiştir. Öğrenciler özellikle esnek oturma düzeni, teknolojik araçlara erişim ve iş birlikli çalışma süreçlerinin öğrenmeyi kolaylaştırdığını ifade etmişlerdir. Buna karşılık geleneksel sınıf ortamında fiziksel düzenin grup çalışmalarını zorlaştırdığı, zaman kaybına neden olduğu ve etkileşimi sınırladığı belirlenmiştir. Öğretmen görüşleri de FCL modelli öğrenme ortamlarının sınıf yönetimini kolaylaştırdığı ve iş birlikli öğrenme süreçlerini daha etkili hâle getirdiği yönündedir. Sonuç olarak araştırma, öğrenme ortamının fiziksel ve pedagojik özelliklerinin öğrencilerin grup çalışmalarına yönelik tutumları üzerinde önemli bir etkisi olduğunu ortaya koymaktadır. Elde edilen bulgular doğrultusunda FCL modelli öğrenme ortamının yabancı dil öğretiminde iş birlikli öğrenmeyi destekleyen etkili bir model olduğu değerlendirilmektedir. Bu nedenle İngilizce derslerinde iş birlikli öğrenme uygulamalarının daha etkili biçimde yürütülebilmesi için öğrencilerin aktif sorumluluk üstlendikleri, teknoloji destekli ortak üretim süreçlerine katıldıkları, iletişim ve etkileşimlerinin desteklendiği, görev paylaşımının açık biçimde yapılandırıldığı ve esnek öğrenme alanlarıyla desteklenen grup çalışmalarına daha fazla yer verilmesi önerilmektedir. Ayrıca, FCL modelli öğrenme ortamlarının iş birlikli öğrenme üzerine etkisinin farklı yaş grupları, eğitim kademeleri ve ders alanlarında daha uzun süreli uygulamalar ve çeşitli veri toplama yöntemleriyle desteklenen araştırmalar aracılığıyla incelenmesinin alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Özet (Çeviri)
In this study, it was aimed to examine the effect of the Future Classroom Lab (FCL) learning environment on middle school students' attitudes toward group work in a foreign language class. Within the scope of the study, the functioning of these learning environments during the implementation process and the reflections of spatial flexibility, modular furniture, and mobile digital technologies on learning interaction, student participation, and collaborative learning dynamics were analyzed. The study was conducted using an explanatory mixed-methods design in which quantitative and qualitative data were utilized together. In the quantitative dimension of the study, a pretest–posttest control group quasi-experimental design was employed. Within this scope, the learning scenario developed by the researcher was implemented in both the experimental and control groups by the same English teacher, following the same instructional objectives and classroom activities, over a six-week period comprising a total of 12 class hours. In this way, variables related to the teacher, instructional objectives, and classroom activities were controlled, enabling a comparative examination of whether any observed differences between the groups could be attributed solely to the instructional environment and the learning opportunities afforded by that environment. In the quantitative dimension of the study, the“Student Attitudes Towards Group Work Environments Scale”was used as a data collection instrument; in the qualitative dimension, semi-structured interview forms developed for students and teachers were utilized. The study group consisted of a total of 60 seventh-grade students studying at a public middle school in Ankara during the 2024–2025 academic year. While the students in the experimental group attended classes in the FCL model learning environment, the students in the control group continued their education in a traditional classroom environment. In the qualitative dimension of the study, semi-structured interviews were conducted with the experimental and control group students as well as the implementing teacher, and the obtained data were analyzed through content analysis. An examination of the research findings revealed that, following the implementation, significant improvements were observed in the experimental group with respect to the sub-dimensions of individual contribution and outcome, quality of product and process, and student interdependence, whereas a decrease was observed in the level of frustrations with group members. In contrast, an increase was detected in the total attitude scores and the frustrations with group members dimension in the control group. Post-implementation comparisons between the groups revealed significant differences in favor of the experimental group. Qualitative findings demonstrated that the FCL model learning environment supported students' active participation in group work processes, enhanced communication and interaction, strengthened learning motivation, and made group work more organized. Students particularly emphasized that flexible seating arrangements, access to technological tools, and collaborative working processes facilitated learning. In contrast, it was determined that the physical arrangement of the traditional classroom environment made group work more difficult, caused time loss and limited interaction. Teacher opinions also indicated that FCL model learning environments facilitated classroom management and made collaborative learning processes more effective. Consequently, the study revealed that the physical and pedagogical characteristics of the learning environment have a significant effect on students' attitudes toward group work. In line with the findings obtained, FCL learning environment considered to be an effective model supporting collaborative learning in foreign language teaching. Therefore it is recommended that greater emphasis be placed on group work activities in English language classes that are supported by flexible learning environments and structured in a way that enables students to take active responsibility, participate in technology-supported collaborative production processes, and engage in effective communication and interaction. In addition, it is suggested that the effects of FCL model learning environments on collaborative learning be further investigated across different age groups, educational levels, and subject areas through longer-term implementations supported by diverse data collection methods would contribute significantly to the field.
Benzer Tezler
- Yeni Cami'nin akustik açıdan performans değerlendirmesi
Evaluation of the acoustical performance of the New Mosque
EVREN YILDIRIM
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Mimarlıkİstanbul Teknik ÜniversitesiMimarlık Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEVTAP YILMAZ DEMİRKALE
- Fractional-order derivative based adaptive methods for control and optimization
Kontrol ve optimizasyon için kesir mertebeli türev tabanlı adaptif yöntemler
MERT CAN KURUCU
Doktora
İngilizce
2025
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiKontrol ve Otomasyon Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MÜJDE GÜZELKAYA
PROF. DR. İBRAHİM EKSİN
- Doğrusal zamanla değişen dizgelerde durum denetlenebilirliği ve gözlenebilirliği
State controllability and observability of linear time variant systems
SADETTİN AKSOY
Yüksek Lisans
Türkçe
1988
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiKaradeniz Teknik ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. OSMAN TONYALI
- 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılmasında Future Classroom Lab (FCL) Modeli: Çevre eğitimi ve iklim değişikliği dersi örneği
Integrating 21st century skills through the Future Classroom Lab (FCL) Model: A case study in environmental education and climate change
SİBEL KIZILIŞIKOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
BiyolojiGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA MİRİCİ
- Geleceğin sınıfı laboratuvarında (FCL) işlenen Türkçe derslerinin ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin Türkçe dersi başarılarına ve tutumlarına etkisinin incelenmesi
An investigation of the effect of Turkish lessons conducted in the Future Classroom Lab (FCL) on the academic achievement and attitudes of sixth grade secondary school students
DENİZ DAMLA ERSAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET CELAL VARIŞOĞLU