2024 yılı Türkiye fen bilimleri dersi öğretim programı'nın mühendislik entegrasyonu açısından incelenmesi
Examination of the 2024 Türkiye science curriculum in terms of engineering integration
- Tez No: 1025800
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ YASEMİN HACIOĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Giresun Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çağımızın teknolojik dönüşümlerine ayak uydurabilmek ve katkı sağlayabilmek için fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) disiplinlerinin önemi ön plana çıkmıştır. Bu önem doğrultusunda ülkeler gelişime katkı sağlayabilecek STEM alanlarında uzman ve nitelikli bireyleri yetiştirmek için fen ve matematik eğitimine, mühendislik ve teknoloji disiplininin entegrasyonuna dayanan STEM eğitimini benimsemiştir. Bu doğrultuda fen öğretim programlarına mühendislik entegre etme ihtiyacı doğmuştur. Ancak Türkiye'de 2024 yılında yayımlanarak kademeli olarak uygulanmaya başlanan Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'nda, mühendislik entegrasyonunun hangi amaçlar doğrultusunda ve hangi içerikler kapsamında ele alındığı, ayrıca öğretim ve değerlendirme süreçlerine nasıl yansıtıldığı detaylı biçimde analiz edilmemiştir. Bu bağlamda, bu araştırmanın amacı, 2024 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'nın tüm bileşenlerini (boyutlarını) mühendislik entegrasyonu açısından incelemektir. Disiplinlerarası bakış açısıyla oluşturulmuş olan programın mühendislik entegrasyonu açısından analiz edilmesi, öğretmenlerin, araştırmacıların ve diğer uygulayıcıların fen eğitimine mühendislik entegrasyonunu kolaylaştıracağı düşünülmektedir. Bu nitel durum çalışmasında, 2024 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı bir doküman olarak ele alınmış ve doküman analizi yöntemiyle mevcut durum ortaya konulmaya çalışılmıştır. Programın amaç, içerik, uygulama ve değerlendirme boyutları ile ilgili başlıkları ayrıntılı şekilde incelenmiş; mühendislik disiplini ve mühendislik tasarım sürecine ilişkin ifadeler belirlenmiş, oluşturulan kodlar tematik olarak kategorize edilmiştir. Elde edilen bulgular programın boyutlarına göre sınıf düzeyleri, konu alanlarına, ünitelere göre durumu görselleştirilerek yorumlanmıştır. 2024 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programının tüm boyutlarında mühendislik entegrasyonuna rastlanmıştır. Ancak programın amaç ve içerik boyutunda mühendislik entegrasyonu gerek sınıf düzeyi gerek konu gerekse tasarım sürecinin aşamaları ile sınırlıdır. Buna karşın programın uygulama veya değerlendirme boyutunda mühendislik entegrasyon vurgusu daha fazladır. Bu vurgunun daha çok fizik konusu olmak üzere her konu, ünite ve sınıf düzeyinde olduğu dikkat çekmektedir. Mühendislik entegrasyonu programa daha çok tasarım oluşturma ve değerlendirme aşamalarıyla yansımıştır. Programda mühendislik entegrasyonu için mühendislik tasarım sürecinin yanında mühendisliğin disiplinlerarası doğasına vurgu yapılmıştır. İlgili literatür ile karşılaştırıldığında programda mühendislik entegrasyonunu güçlendirmek için tüm boyutlara, tüm sınıf düzeyindeki tüm konulara aynı şeklide yansıtılmasının ve mühendislik tasarım sürecinin tüm aşamalarını işletilmesinin gerektiği önerilmektedir.
Özet (Çeviri)
In order to keep pace with and contribute to the technological transformations of our time, the importance of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) disciplines has come to the forefront. In light of this importance, countries have adopted a STEM education model based on the integration of science, mathematics, engineering, and technology to train qualified and specialized individuals in STEM fields who can contribute to development. Consequently, the need to integrate engineering into science curricula has arisen. In Türkiye, the Science Curriculum, published and implemented in 2024, has not been analyzed in detail in terms of the objectives and content of engineering integration or how it is reflected in the teaching process. In this context, the purpose of this study is to examine all components (dimensions) of the 2024 Science Curriculum from the perspective of engineering integration. Analyzing the curriculum, which was developed from an interdisciplinary perspective, in terms of engineering integration is expected to facilitate the integration of engineering into science education for teachers, researchers, and other practitioners.In this qualitative case study, the 2024 Science Curriculum was treated as a document and the current situation was attempted to be revealed using document analysis methods. The headings related to the curriculum's objectives, content, implementation, and evaluation components were examined in detail; statements related to the engineering discipline and the engineering design process were identified and the codes created were categorized thematically. The findings were interpreted by visualizing the status according to the curriculum's components, grade levels, subject areas and units. Engineering integration was found in all components of the 2024 Science Curriculum. However, in the curriculum's purpose and content components, engineering integration is limited to the grade level, subject, and stages of the design process. In contrast, the emphasis on engineering integration is greater in the curriculum's implementation or assessment component. It is noteworthy that this emphasis is present in every subject, unit, and grade level, particularly in the subject of physics. Engineering integration is reflected in the curriculum more through the design creation and assessment stages. In addition to the engineering design process, the curriculum emphasizes the interdisciplinary nature of engineering for engineering integration. When compared with the relevant literature, it is recommended that, in order to strengthen the integration of engineering into the curriculum, engineering should be incorporated in the same way across all dimensions and all subjects at all grade levels, and that all stages of the engineering design process should be implemented.
Benzer Tezler
- Bilim çocuk dergisindeki astronomi içeriklerinin fen bilimleri dersi öğretim programı'na ve bilimsel süreç becerilerine göre incelenmesi
An analysis of astronomy content in the“science for children”magazine in terms of the science curriculum and science process skills
RABİYA SÖNMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEDEF CANBAZOĞLU BİLİCİ
- 2018 ve 2024 yılı biyoloji dersi öğretim programlarının incelenmesi
An analysis of the 2018 and 2024 biology curriculum programs
KEMAL ZONTUL
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
BiyolojiGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET YILMAZ
- MEB'in hazırladığı 6. sınıf matematik ortak sınavının matematik dersi öğretim programına ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre incelenmesi
Examination of the 6th grade mathematics joint exam prepared by MEB according to the mathematics course teaching program and the Renewed Bloom Taxonomy
YASEMİN HAKYEMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGiresun ÜniversitesiMatematik Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN HÜSEYİN AKSU
- Ortaokul matematik öğretimi programlarının karşılaştırılması 2013-2017-2018-2024
Comparison of middle school mathematics teaching programs 2013-2017-2018-2024
BERNA GÖVCE
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. CENGİZ ÇİNAR
- 2024 fen bilimleri dersi öğretim programı 5, 6, 7 ve 8. sınıf öğrenme çıktılarının 21.yy becerileri açısından incelenmesi
Examining the 5th, 6th, 7th and 8th grade learning outcomes of the2024 science course curriculum in terms of 21st century skills
BİLAL DERİN
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimMersin ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HİKMET SÜRMELİ