Geri Dön

Soru-cevap yöntemine ilişkin öğretimin öğretmenlerin soru sorma düzeyi ve tekniklerine etkisi

The Effect of question answer method training given to the teachers on their questioning knowledge and techniques

PDF İndir

  1. Tez No: 113287
  2. Yazar: SEVİL BÜYÜKALAN FİLİZ
  3. Danışmanlar: DOÇ.DR. ÇAĞATAY ÖZDEMİR
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 201

Özet

UI ÖZET Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerine verilen soru cevap yöntemi öğretiminin öğretmenlerin soru sorma bilgisi ve teknikleri üzerine etkisi incelenmiştir. Araştırma 20' si deney ve 20' si kontrol grubu olmak üzere toplam 40 öğretmenle deney ve kontrol gruplu ön test, son test desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın denekleri 2000-2001 öğretim yılı birinci döneminde Ankara'da bulunan Kurtuluş İlköğretim ve Ağa Ceylan İlköğretimde görevli öğretmenler arasından seçilmiştir. Öğretmenlerin soru sorma bilgi ve tekniklerini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından iki ayrı araç geliştirilmiştir. Öğretmenlerin soru sorma bilgilerini ölçmek için soru sorma düzeyi belirleme formu ve öğretmenlerin soru sorma tekniklerini belirlemek için soru sorma teknikleri gözlem formu geliştirilmiştir. Ayrıca sınıf içi gözlem esnasında kaçırılan davranışları saptayabilmek için teyp kasetleri kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan veri toplama araçları için geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları yapılmış Deney grubundaki öğretmenler 12 saat süreli soru cevap yöntemi öğretimine katılmışlardır. Bu öğretimin 9saati soru sorma bilgisine,3saati ise soru sorma tekniklerine ayrılmıştır. Soru cevap yöntemi öğretimi öncesinde ve sonrasında öğretmenlerin soru sorma bilgi ve teknikleri ölçülmüştür, ön test ve son test ölçümünden elde edilen veriler varyans analizinin özel bir hali olan çift yönlü varyans analizi tekniği ile analiz edilmiştir.Araştırmada şu bulgular elde edilmiştir. Sınıf öğretmenlerine verilen soru cevap yöntemine ilişkin öğretim, öğretmenlerin; 1. Bilişsel alanın bilgi basamağında soru sorma düzeylerinin değişmesinde olumlu yönde etkili olmuştur. 2. Bilişsel alanın kavrama basamağında soru sorma düzeylerinin değişmesinde olumlu yönde etkili olmuştur 3. Bilişsel alanın uygulama basamağında soru sorma düzeylerinin değişmesinde olumlu yönde etkili olmuştur. 4. Bilişsel alanın analiz basamağında soru sorma düzeylerinin değişmesinde olumlu yönde etkili olmuştur. 5. Bilişsel alanın sentez basamağında soru sorma düzeylerinin değişmesinde olumlu yönde etkili olmuş 6. Bilişsel alanın değerlendirme basamağında soru sorma düzeylerinin olumlu yönde değişmesinde etkili olmuştur. 7. Soru sorma tekniklerinin değişmesinde olumlu yönde etkili olmuştur. Sonuç olarak ilköğretim 1. kademede görevli sınıf öğretmenlerine ve öğretmen adaylarına katkıda bulunmak amacıyla Özellikle Bloom'un taksonomileri temel alınarak hazırlanan soru cevap yöntemi öğretim programı önerilmiştir.

Özet (Çeviri)

SUMMARY In this study, the effect of question answer method training given to the teachers on their questioning knowledge and techniques was examhed. In this study the pretest,posttest control group experimental desing with 40 teachers, 20 from experimental and 20 from control group, was conducted. The subjects of the study were selectedfrom the teachers from Kurtuluş Elementary and Ağa Ceylan Elementary school in Ankara, in 2000-2001 education year. In order to investigate the teachers questioning knowledge and techniques, two different scales were developed by the researcer. To determine the teachers' questioning knowledge“questioning level determination form”, and to determine teachers questioning techniques“questioning techniques observation form ”were developed. In adition,tape recorders were used to determine the behaviors that might be missed during the in class observations. The vality and reliability of the instrument were also done. Teachers in experimental group were joined 12 hour questioning training. 9 hours of this training was questioning questioning techniques. Teachers' questioning techniques and knowledge were measured before and after the questioning training by the instrumentData that wera collected from pre and post tests were analysed by analysis of variance (two- way anova).This research, which questioning techniques and questioning knowledge of classroom teachers, demonstrate that it is possible to improve behaviors related to questioning levels and techniques of teachers.The following result were gathered: l.The training in the cognitive area of knowledge level was found to be positively effective in teachers' questioning in knowledge level. 2. The training in the cognitive area comprehension level was found to be positively effective in teachers' questioning in comprehension level. 3. The training in the cognitive area application level was found to be positively effective in teachers' questioning in application level. 4. The training in the cognitive area analysis level was found to be positively effective in teachers' questioning in analysis level. 5. The training in the cognitive area synthesis level was found to be positively effective in teachers' questioning in synthesis level. 6. The training in the cognitive area appraisal level was found to be positively effective in teachers' questioning in apraisal level. 7.The training related to questioning skills given to the teachers was found to be positively effective in changing teachers' questioning skills. As a result, based on the Bloom's taksonomis question and answers method instructional program was suggested to the teachers' serving at the first level of Elemantary Education and techer candidates.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    322040

    Ortaöğretimde Uluslararası Bakalorya Programı ile ulusal programdaki anadil öğretimi derslerinin eleştirel düşünme becerileri açısından karşılaştırılması

    Comparison of secondary education mother tongue teaching courses in the International Baccalaureate Program with national program in terms of critical thinking skills

    BİLGE ÇAM AKTAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MERAL GÜVEN

  2. Tez No

    734226

    Preschool teachers' beliefs and self-reported practices regarding questioning as a teaching method: Questioning cycle and question types

    Okul öncesi öğretmenlerinin soru sorma yöntemi ile ilgili inanış ve öz-bildirimlerine dayalı uygulamaları: Soru-cevap döngüsü ve soru türleri

    GAMZE NUR İNÖNÜ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2022

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HASİBE ÖZLEN DEMİRCAN

  3. Tez No

    32103

    İmam-hatip liselerinde okutulan fıkıh dersi programının değerlendirilmesi

    Başlık çevirisi yok

    ŞUAYİP ÖZDEMİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1994

    Eğitim ve ÖğretimOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Felsefe ve Din Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HÜSEYİN PEKER

  4. Tez No

    563760

    Soyut cebir dersi veren öğretim elemanlarının öğretim uygulamaları

    Abstract algebra instructors' teaching practices

    FATMA SÜMEYYE UÇAK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. TUĞBA HORZUM

  5. Tez No

    829927

    Sınıf öğretmenlerinin matematiksel etkinlikleri hazırlama yeterliklerinin incelenmesi

    Investigation of classroom teachers' proficiency in preparing mathematical activities

    SİBEL YILMAZ ELÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. BERNA TATAROĞLU TAŞDAN

Geri Dön