Geri Dön

Sınıf öğretmenlerinin kendini kabul düzeyleri ile mesleki doyum kaynakları arasındaki ilişkinin incelenmesi

The Analysis of the relation between the level of self acceptance and the sources of occupational satisfaction of the teachers of primary school

PDF İndir

  1. Tez No: 125544
  2. Yazar: ŞEREF ALTUNOK
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. SIRRI AKBABA
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Kendini kabul, mesleki doyum, Self-acceptance, occupational satisfaction
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Atatürk Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 147

Özet

IV ÖZET YÜKSEK LİSANS TEZİ SINIF ÖĞRETMENLERİNİN KENDİNİ KABUL DÜZEYLERİ İLE MESLEKİ DOYUM KAYNAKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ ŞEREF ALTUNOK DANIŞMAN : Doç. Dr. SDXRI AKBABA 2003-Sayfa:137 JÜRİ : Doç. Dr. Sim AKBABA Bu çalışma, Erzurum Valiliği Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin meslekî doyum kaynaklan ile kendini kabul düzeyleri arasındaki ilişkileri tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma, örneklemine 500 kişi alınmış, 330 kişiye ait cevaplar değerlendirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Kılıççı (1985) tarafından geliştirilen kendini kabul ile Super ve Hoppock tarafından geliştirilip, Kuzgun (1976) tarafından Türkçe'ye uyarlanan meslekî doyum envanterleri kullanılmış, elde edilen veriler“t”testi kullanılarak bilgisayarda SPSS for Windows paket programı ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda, kendini kabul ile meslekî doyum arasında aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır. 1- Meslekî doyum kaynağı“yeteneklere uygunluk”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri, meslekî doyum kaynağı“'yardım etme, çok para kazanma ve çalışma koşullan”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeylerinden yüksek çıkmıştır. Buna karşılık meslekî doyum kaynağı“yeteneklere uygunluk”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri diğer gruplardan (ilgilere uygunluk, yardım etme, saygınlık) önemli düzeyde farklılaşmamıştır. 2- Meslekî doyum kaynağı“ilgilere uygunluk”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri, meslekî doyum kaynağı“çalışma koşullan”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeylerinden yüksek çıkmıştır. Buna karşılık meslekî doyum kaynağı“ilgilere uygunluk”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri diğer gruplardan (sosyal güvence, yardım etme, çok para kazanma, saygınlık) önemli düzeyde farklılaşmamıştır. 3- Meslekî doyum kaynağı“sosyal güvence”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri, meslekî doyum kaynağı“yardım etme, çok para kazanma, çalışma koşullan, saygınlık”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeylerinden önemli düzeyde farklılaşmamıştır. 4- Meslekî doyum kaynağı“yardım etme”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri, meslekî doyum kaynağı“çalışma koşullan”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeylerinden yüksek çıkmıştır. Buna karşılık meslekî doyum kaynağı“yardım etme”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri diğer gruplardan (çok para kazanma, saygınlık) önemli düzeyde farklılaşmamıştır. 5- Meslekî doyum kaynağı“çok para kazanma”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri, meslekî doyum kaynağı“ çalışma koşulları, saygınlık”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeylerinden önemli düzeyde farklılaşmamıştır. 6- Meslekî doyum kaynağı“çalışma koşullan”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeyleri, meslekî doyum kaynağı“saygınlık”olan öğretmenlerin kendini kabul düzeylerinden önemli düzeyde farklılaşmamıştır.

Özet (Çeviri)

V ABSTRACT THESIS OF MASTER THE ANALYSIS OF THE RELATION BETWEEN THE LEVEL OF SELF ACCEPTANCE AND THE SOURCES OF OCCUPATIONAL SATISFACTION OF THE TEACHERS OF PRIMARY SCHOOL. Şeref ALTUNOK Advisor: Assoc Prof. Dr. Sırrı AKBABA 2003 - Page: 137 Jury: Assoc. Prof.. Dr. Sim AKBABA This study was performed in order to determine the relation between the level of self-acceptance and the sources of occupational satisfactions of the teachers who teach at the primary schools in Erzurum. 500 teachers were included to the research and 330 of them were taken into account and evaluated. As the mean of gathering data, inventory of self-acceptance, which was established by Kılıççı (1985) and, invertory of occupational satisfaction, which was established by Super and Hoppock and was adapted to Turkish by Kuzgun (1976). And gained data were analyzed by“SPSS for Windows”computer programme. At the end of the analyses, the results below occured: 1- The level of self-acceptance of the teachers, whose source of occupational satisfaction is“appropriateness to the skills”appeared higher than that of the teachers, whose source of occupational satisfiction is“helping, earning much money, or working conditions”although, the level of self-acceptance of the teachers, whose source of occupational satisfaction is“appropiateness to the skills”didn't differantiate significantly from that of the other groups (appropriateness to the interests, helping, esteem). 2- The level of self-acceptance of the teachers, whose source of occupational satisfaction is“appropriateness to the skills”appeared higher than that of the teachers, whose source of occupational satisfaction is“working conditions”although, the level of self-acceptance of the teachers whose source of occupational satisfaction is“appropriateness to the interests”didn't differentiate significantly from that of the other groups (social security, helping, earning much money, esteem). 3- The level of self-acceptance of the teachers whose source of occupational satisfaction is“social security”didn't differentiate from that of the teachers whose source of occupational satisfaction is“helping, earning much money, working conditions or esteem. 4- The level of self acceptance of the teachers whose source of occupational satisfaction is ”helping“,appeared higher than that of the teachers whose source of occupational satisfaction is ”working conditions“ although the level of self-acceptance of the teachers whose source of occupational satisfaction is ”helping“ didn't differentiate significiantly from that of the other groups (earning much money, esteem). 5- The level of self-acceptance of the teachers whose source of occupational satisfaction is ”earning much money“ didn't differentiate significantly from that of the teachers whose source of occupational satisfacion is ”working conditions or esteem“. 6- The level of self-acceptance of the teachers whose source of occupational satisfaction is ”working conditions“ didn't differentiate significantly from that of the teachers whose source of occupational satisfaction is ”esteem".

Benzer Tezler

  1. Tez No

    807804

    Psikolojik ihtiyaçlara duyarlı öğretim stili ile özerklik, öz yeterlik ve mesleki doyum arasındaki ilişkinin incelenmesi

    Investigation of relationship between need supportive teaching style and professional satisfaction, autonomy, self efficacy

    GÜLÇİN ULUKULU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimEge Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖNER USLU

  2. Tez No

    477550

    İlköğretim öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) düzeylerinin yaşam boyu öğrenme, özyeterlik düzeyleri ve hizmet içi eğitim gereksinimleri açısından incelenmesi: Muş/Bulanık örneği

    Examination of primary school teachers' levels of technological pedagogical knowledge (TPAB) in terms of lifelong learning, self-efficacy levels and in-service training needs: Muş / Bulanık example

    ERTUĞRUL ÇAM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAmasya Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. FATİH SALTAN

  3. Tez No

    227456

    İlköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin erteleme eğilimleri ve kaygı düzeyleri

    The lecturers who works in primary school general tendency of postponement and their level of apprehension

    DAVUT GÜNER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimYeditepe Üniversitesi

    Eğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HALİL EKŞİ

  4. Tez No

    415880

    Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal adalet algı ve deneyimleri

    Social studies teachers' social justice perceptions and experiences

    SERCAN BURSA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2015

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ARİFE FİGEN ERSOY

  5. Tez No

    20955

    Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin pedagojik formasyon yeterlikleri

    Başlık çevirisi yok

    MUHAMMED ŞEVKİ AYDIN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    1992

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    PROF.DR. BEYZA BİLGİN

Geri Dön