İlköğretim 6. ve 7. sınıf düzeyindeki açı konusunda karşılaşılan kavram yangıları, eksik algılamaların tespiti
Confronted conceptions mistakes about angle, determaniation and elimination methods of deficient perceptions at 6 th and 7 th grades in primary education
- Tez No: 128151
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HAYRETTİN KÖROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2003
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 82
Özet
ÖZET İçinde bulunduğumuz bilgi çağında tüm dünya ülkeleri matematik öğretiminin eğitimdeki yerini, önemini anlamışlardır. Matematik eğitiminin en önemli dallarından biri de geometridir. Dolayısıyla geometrinin eğitimdeki yeri göz ardı edilemez. Geometri sayesinde çocuklar çevresinde gördüğü eşyalarla matematik arasında bağ kurabilir. Geometri çocukların çevrelerini fark etmeleri ile başlar. Çevrelerine baktıklarında gördükleri her şey geometrik birer yapıya sahiptir. Matematikte olduğu gibi geometride de karşılaşılan sorunların başmda temel kavramların öğretilmesi gelmektedir. Temel kavramlar öğrenciler tarafından çok iyi öğrenilmelidir. Çünkü, temel oluşmadan binanın oluşması imkansızdır. Temelin oluşmaması durumunda öğrencinin matematik dersine olan ilgisi azalır ve öğrenci matematik dersinde başarısız olur. İlköğretim yıllarında oluşan bu sorun, ortaöğretimde daha büyük sorunlar yaratır. Onun için öğretmenler, temel kavramların öğretiminde daha dikkatli olmalılardır. Bu tezde: İlköğretim 6. ve 7. sınıf düzeyindeki açı konusunda karşılaşılan kavram yanılgıları, eksik algılamaların tespiti ve giderilme yolları araştırıldı. İlk aşamada genel olarak eğitimde ve matematik öğretiminde karşılaşılan kavram yanılgılarına ve giderilme yollarına ilişkin daha önce yapılmış olan çalışmalar incelendi. Daha sonra; ilköğretimde görev yapan bazı matematik öğretmenleriyle yüz yüze görüşmeler yapılarak ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin geometride açı konusunda karşılaşılan kavram yanılgıları ve eksik anlamalar tespit edilmeye çalışıldı. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler ışığında, ilköğretim matematik müfredat programında belirlenen amaç ve davranışları kapsayan 23 soruluk klasik sınav sorulan ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 79'una pilot bir çalışma olarak uygulandı. Çalışma sonucunda güvenirlik katsayısı 0,81 olarak bulundu. Sonuçlara bağlı olarak olası yanılgı nedenleri belirlenmeye çalışıldı. Daha sonra bu yanılgıların giderilmesine yönelik çözüm önerilerinde bulunabilmek için bir İlköğretim okulunda 56 öğrenci önceki dönem notlan ve öğretmen görüşleri dikkate alınarak aynı seviyede olacak şekilde kontrol ve denek grubu olarak iki gruba ayrıldılar.Bir gruba kavram haritalarıyla, çalışma yapraklarıyla, etkinliklerle, şiirlerle ve oyunla diğer gruba da geleneksel yöntemle ders anlatıldı. Ve tekrar ilköğretim matematik müfredat programında belirtilen amaç ve davranışları kapsayan 22 soruluk klasik sınav uygulandı. Çalışmalarda elde edilen verilerin analizleri sonuçlandırılıp, kavram yanılgılarının ortadan kaldırılması için yapılabilecek çözüm önerileri tartışmaya açıldı.
Özet (Çeviri)
VI ABSTRACT All of the countries in the world hare understood the importance of mathematics education the information one of the most important branch of mathematics education is geometry. So, the place of geometry in mathematics education can't be regarded. Thanks to geometry, children can correlate between the objects that they see in their surroundings and mathematics. Geometry begins with awareness of the surrounding for children. When they look their surroundings, everything that they see has a geometric structure. One of the main problems in geometry is to teach the basic concepts as it is seen in mathematics. Students should learn basic concepts very well. Because before the main concepts are learned, further information cannot be learned, if student haven't got a foundation in mathematics, the student's interest to mathematics decreases and he fails in mathematics. This problem that happens in primary school make bigger problems in high school. So, teachers should be more careful while teaching basic concepts. Concept errors about angle that are seen in 6th and 7th classes of primary school, fixation of concept errors and the ways of getting rid of these errors have been searched in this thesis. Firs of all, the earlier workings that were make about concept errors and the ways of getting rid of these errors have been searched. Then, concept errors that are seen about angle subject in geometry lesson of 8th class in primary school are tried to be fixed by interviewing with some mathematics teachers in primary schools. 23-questioned written exam, which includes the aims and behaviors that are stated in primary school mathematics curriculum, has been applied to 79 students in 8th class of primary schools. At the and of the working; reliability coefficient has been found as 0,81. Coordinating with the results, the reasons of possible errors have been tried to be fixed. Then, for giving solution suggestions about getting rid of these errors fifty-six students in a primary school have been separated into two groups as control group and informant group by taking into consideration views of teachers and students' term marks for mathematics lesson in the first term. The lesson has been told to one group by using concept maps, worksheets, activities, games; the lesson has been told to another group by using traditional teaching method. Then, a twenty-two questioned written exam, which includes the aims and behaviors that are seen in primary school mathematics curriculum, has been applied. Analysises which have been obtained at the and of the workings have been come into conclusion and possible solution suggestions for getting rid of concept errors have been opened to discussion.
Benzer Tezler
- İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematiksel örüntüleri kavrayabilme ve genelleyebilme süreçleri
6th, 7th and 8th grade primary education students' process of comprehending and generalizing mathematical patterns
ERCAN ÖZDEMİR
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. M. NURİ KÜLTÜR
- İlköğretim 6-7 ve 8. sınıflarda matematik dersinin istatistik ve olasılık konusunun öğreniminde yaşanan problemler ve çözüm önerileri
The difficulties in learning the subject of probability and statistics in maths lessons of 6th, 7th and 8th grades in primary school and suggestions on solution
ERKAN ARI
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
İstatistikAfyon Kocatepe Üniversitesiİstatistik Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. BİROL TOPÇU
- Ortaokul matematik öğretmenlerinin tam sayıların öğretim sürecinde model kullanma becerileri ve model kullanımına yönelik görüşleri
Skills of model use in the teaching process of the integers of middle school math teachers and their views on model use
KİRAZ KOÇ ŞANLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. CEMALETTİN IŞIK
- Normal ve üstün yetenekli çocukların ahlaki yargılarının karşılaştırılması ve yaratıcı drama programının çocukların ahlaki yargılarına etkisi.
Comparison of normally developed and gifted children?s moral judgement and to investigate effects of the creative drama programms on moral development of these children.
SANİYE BENCİK KANGAL
Doktora
Türkçe
2010
Ev EkonomisiHacettepe ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. M. MEZİYET ARI
- İlköğretim 6-8. sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarındaki metinlerin eleştirel düşünme unsurları açısından değerlendirilmesi
An evaluation of the measurable impact of elementary school science and technology textbooks on critical thinking elements
BİRSEN KARAKUŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimAnkara ÜniversitesiEğitimde Psikolojik Hizmetler Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ÖMAY ÇOKLUK BÖKEOĞLU