İlköğretim 6. ve 7. sınıf düzeyindeki açı konusunda karşılaşılan kavram yangıları, eksik algılamaların tespiti
Confronted conceptions mistakes about angle, determaniation and elimination methods of deficient perceptions at 6 th and 7 th grades in primary education
- Tez No: 128151
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. HAYRETTİN KÖROĞLU
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Matematik, Education and Training, Mathematics
- Anahtar Kelimeler: Geometri, Kavram yanılgısı, Matematik eğitimi, Matematik öğretimi, Öğretim yöntemleri, Geometry, Misconception, Mathematics education, Mathematics teaching, Teaching methods
- Yıl: 2003
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
ÖZET İçinde bulunduğumuz bilgi çağında tüm dünya ülkeleri matematik öğretiminin eğitimdeki yerini, önemini anlamışlardır. Matematik eğitiminin en önemli dallarından biri de geometridir. Dolayısıyla geometrinin eğitimdeki yeri göz ardı edilemez. Geometri sayesinde çocuklar çevresinde gördüğü eşyalarla matematik arasında bağ kurabilir. Geometri çocukların çevrelerini fark etmeleri ile başlar. Çevrelerine baktıklarında gördükleri her şey geometrik birer yapıya sahiptir. Matematikte olduğu gibi geometride de karşılaşılan sorunların başmda temel kavramların öğretilmesi gelmektedir. Temel kavramlar öğrenciler tarafından çok iyi öğrenilmelidir. Çünkü, temel oluşmadan binanın oluşması imkansızdır. Temelin oluşmaması durumunda öğrencinin matematik dersine olan ilgisi azalır ve öğrenci matematik dersinde başarısız olur. İlköğretim yıllarında oluşan bu sorun, ortaöğretimde daha büyük sorunlar yaratır. Onun için öğretmenler, temel kavramların öğretiminde daha dikkatli olmalılardır. Bu tezde: İlköğretim 6. ve 7. sınıf düzeyindeki açı konusunda karşılaşılan kavram yanılgıları, eksik algılamaların tespiti ve giderilme yolları araştırıldı. İlk aşamada genel olarak eğitimde ve matematik öğretiminde karşılaşılan kavram yanılgılarına ve giderilme yollarına ilişkin daha önce yapılmış olan çalışmalar incelendi. Daha sonra; ilköğretimde görev yapan bazı matematik öğretmenleriyle yüz yüze görüşmeler yapılarak ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin geometride açı konusunda karşılaşılan kavram yanılgıları ve eksik anlamalar tespit edilmeye çalışıldı. Öğretmenlerle yapılan görüşmeler ışığında, ilköğretim matematik müfredat programında belirlenen amaç ve davranışları kapsayan 23 soruluk klasik sınav sorulan ilköğretim 8. sınıf öğrencisinin 79'una pilot bir çalışma olarak uygulandı. Çalışma sonucunda güvenirlik katsayısı 0,81 olarak bulundu. Sonuçlara bağlı olarak olası yanılgı nedenleri belirlenmeye çalışıldı. Daha sonra bu yanılgıların giderilmesine yönelik çözüm önerilerinde bulunabilmek için bir İlköğretim okulunda 56 öğrenci önceki dönem notlan ve öğretmen görüşleri dikkate alınarak aynı seviyede olacak şekilde kontrol ve denek grubu olarak iki gruba ayrıldılar.Bir gruba kavram haritalarıyla, çalışma yapraklarıyla, etkinliklerle, şiirlerle ve oyunla diğer gruba da geleneksel yöntemle ders anlatıldı. Ve tekrar ilköğretim matematik müfredat programında belirtilen amaç ve davranışları kapsayan 22 soruluk klasik sınav uygulandı. Çalışmalarda elde edilen verilerin analizleri sonuçlandırılıp, kavram yanılgılarının ortadan kaldırılması için yapılabilecek çözüm önerileri tartışmaya açıldı.
Özet (Çeviri)
VI ABSTRACT All of the countries in the world hare understood the importance of mathematics education the information one of the most important branch of mathematics education is geometry. So, the place of geometry in mathematics education can't be regarded. Thanks to geometry, children can correlate between the objects that they see in their surroundings and mathematics. Geometry begins with awareness of the surrounding for children. When they look their surroundings, everything that they see has a geometric structure. One of the main problems in geometry is to teach the basic concepts as it is seen in mathematics. Students should learn basic concepts very well. Because before the main concepts are learned, further information cannot be learned, if student haven't got a foundation in mathematics, the student's interest to mathematics decreases and he fails in mathematics. This problem that happens in primary school make bigger problems in high school. So, teachers should be more careful while teaching basic concepts. Concept errors about angle that are seen in 6th and 7th classes of primary school, fixation of concept errors and the ways of getting rid of these errors have been searched in this thesis. Firs of all, the earlier workings that were make about concept errors and the ways of getting rid of these errors have been searched. Then, concept errors that are seen about angle subject in geometry lesson of 8th class in primary school are tried to be fixed by interviewing with some mathematics teachers in primary schools. 23-questioned written exam, which includes the aims and behaviors that are stated in primary school mathematics curriculum, has been applied to 79 students in 8th class of primary schools. At the and of the working; reliability coefficient has been found as 0,81. Coordinating with the results, the reasons of possible errors have been tried to be fixed. Then, for giving solution suggestions about getting rid of these errors fifty-six students in a primary school have been separated into two groups as control group and informant group by taking into consideration views of teachers and students' term marks for mathematics lesson in the first term. The lesson has been told to one group by using concept maps, worksheets, activities, games; the lesson has been told to another group by using traditional teaching method. Then, a twenty-two questioned written exam, which includes the aims and behaviors that are seen in primary school mathematics curriculum, has been applied. Analysises which have been obtained at the and of the workings have been come into conclusion and possible solution suggestions for getting rid of concept errors have been opened to discussion.
Benzer Tezler
- Edirne merkezindeki ilkokul öğrencilerinde kaygı düzeyleri ve sosyo-demografik özelliklerle ilişkisi
Başlık çevirisi yok
SEBAHAT MOLLA
Yüksek Lisans
Türkçe
1999
Halk SağlığıTrakya ÜniversitesiHalk Sağlığı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AHMET SALTIK
- İlköğretim düzeyindeki özel okullar ile devlet okullarının 6,7 ve 8.sınıf öğrencilerinin müzik dersine ilişkin tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki
The reletionship between the academic success and the attitude towards the music lessons among the 6th, 7th and 8th grade students of the state schools and the private schools at elementary level.
EZGİ ÖZTOPALAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
MüzikDokuz Eylül ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. S. ÇETİN AYDAR
- Çocuğa yönelik aile içi şiddetin ilköğretim 6. 7. ve 8. sınıf düzeyindeki öğrencilerin iletişim becerileri ve özgüven düzeylerine etkisi
The effect of domestic violence addressing children on the level of self confidence and communication skills of students at the 6th 7th and 8th classes in primary schools
SERPİL YILMAZ SARKIN
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEHMET ENGİN DENİZ
- İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin matematiksel örüntüleri kavrayabilme ve genelleyebilme süreçleri
6th, 7th and 8th grade primary education students' process of comprehending and generalizing mathematical patterns
ERCAN ÖZDEMİR
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimAtatürk ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. M. NURİ KÜLTÜR
- Üstün yetenekli öğrencilerde yaratıcı yazma çalışmalarının düzeyleri ilköğretim 6, 7, 8. sınıf örneği
Levels of creative writing works of gifted students (grade 6, 7 and 8)
ÖZGE ÖZDEMİR
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTürkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. LATİF BEYRELİ