Geri Dön

The Relationship between vocabulary learning strategies and vocabulary level of Turkish EFL students

Yabancı diller eğitimi bölümünde okuyan öğrencilerin kelime öğrenme stratejileri ile kelime bilgileri arasındaki ilişkiler

  1. Tez No: 135472
  2. Yazar: SABRİYE ŞENER
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. DİNÇAY KOKSAL
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Kelime öğrenme, Söz varlığı, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğrenimi, Öğrenme yöntemleri, Üniversite öğrencileri, İngilizce, Vocabulary learning, Vocabulary, Foreign language education, Foreign language learning, Learning methods, University students, English
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

m ÖZET Bu çalışma Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü' nde okuyan öğrencilerin kullandıkları kelime öğrenme stratejileri ile kelime bilgileri arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamıştır. Ayrıca bu çalışmanın amacı stratejilerin kullanım sıklıkları, öğrencilerin kelime bilgileri, en çok ve en az kullanılan stratejileri araştırmaktır. Hangi stratejilerin kelime miktarı üzerinde etkili olduğu da bu araştırmada incelenmiştir. Bu çalışma inceleme ve araştırmaya dayalı bir metot (survey research methodology) kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Yukarıda sayılan hedefler doğrultusunda birinci çalışmanın verileri İngiliz Dili Eğitimi Bölümü öğrencilerinden, katılanlara (304 öğrenci) 58 farklı stratejinin sunulduğu bir anket ile toplanmıştır. Schmitt'in (1997) yapmış olduğu çalışmaya dayanarak araştırmacı tarafından hazırlanmış olan bu ankete ek olarak, katılımcıların kelime bilgilerini ölçmek için bir 'Sözcük Düzey Testi' (Vocabulary Levels Test - Nation 2001) de uygulanmıştır. Elde edilmiş olan sonuçlar tanımlayıcı istatistikler (descriptive statistics), T testi (t-test) ve ANOVA teknikleri kullanılarak S AS sistemi (1997), SPSS 9.1, 'MINITAB for Windows 12.2' programları ile analiz edilmiştir. Tanımlayıcı istatistikler göstermiştir ki metine dayanarak tahminde bulunma (guessing from textual context), sınıfta not alma (taking notes in class), ve anadili İngilizce olanlarla iletişim kurma (interacting with native speakers) ankete katılanlar tarafından en çok kullanılan stratejilerdir. Diğer taraftan anlam özellik tabloları (semantic feature grids) kullanma, günlük tutma (keeping a diary) ve hedefler belirleme (setting goals) en az kullanılan stratejiler olarak ortaya çıkmıştır. Her bir strateji grubunun ortalaması hesaplandığında ise saptama (determination) strateji grubunun en çok tercih edilen; sosyal strateji grubunun ise en az tercih edilen grup olduğu görülmüştür. Daha sonra, birden fazla kıyaslamalar yapılarak farklı grupların kelime düzeyleri hesaplanmış, daha ileri sınıflarda yeni kelime miktarı bakımında bir fark olmadığı görülmüştür. Son olarak da Pearson Korelasyon Testi'nin sonuçlarına göre en etkili stratejiIV gruplarının bilişsel {cognitive) ve biliş ötesi (meta-cognitive) gruplar olduğu; en az etkili olan grubun ise sosyal strateji grubu olduğu sonuçlarına varılmıştır. İkinci çalışmaya da yine İngiliz Dili Eğitimi öğrencileri (313 kişi) katılmıştır. Bunların arasından birinci sınıf öğrencilerinden (113 kişi) hem strateji sorularını cevaplamaları, hem de Sözcük Düzey Testini yapmaları istenmiş; diğer katılımcılar (200 kişi) ise daha önceki araştırmada strateji ile ilgili olan anketi yanıtladıkları için sadece Sözcük Düzey Testini yapmışlardır. İkinci çalışmanın sonuçlan birinci çalışmayı doğrular niteliktedir. Sonuçlara göre, en çok kullanılan üç strateji yine aynı çıkmış olup, en az kullanılan üç strateji ise kısmen farklıdır. Farklı sınıfların kelime düzeyleri kıyaslandığında ise belirgin bir farka rastlanmamıştır. En etkin strateji grubu olarak biliş ötesi (meta-cognitive) strateji grubu olarak ortaya çıkmış olup, en az etkin olan ise sosyal strateji grubudur. İkinci çalışmanın sonuçlan ilk çalışmayı doğrular nitelikte olup, her iki testte de öğrencilerin Akademik Sözcük Düzey Testlerinde (Academic Word Levels Tests) başarılı olduklan; az sıklıkta kullanılan kelimelerle yapılan düzey belirleme testinde ise başarısız oldukları gözlenmiştir. Ayrıca, bu çalışmalarda öğrencilerin belli stratejilere bağlanıp kalmak yerine kelime öğrenmek için farklı stratejiler kullanmayı tercih ettikleri görülmüştür. Sonuç olarak öğrencilere farklı kelime öğrenme stratejileri öğretmenin kelime öğrenmeye yardımcı olduğu yapılan çalışmalar sonucu ortaya çıkmıştır. Bu çalışmada Öğrencilerin sık kullandıklan kelimelerle (high frequency words) ilgili bir problem olmadığı fakat az sıklıkta kullanılan kelimeler (low frequency words) ile problemleri olduğu görülmüştür. Son alarak da kelime öğrenme stratejileri bilmenin kelime miktan üzerinde olumlu etkisi olduğu görülmüştür.

Özet (Çeviri)

ABSTRACT This study aimed to explore the relationship between the vocabulary learning strategies and level of vocabulary knowledge of the Turkish EFL studying students at Çanakkale Onsekiz Mart University The purpose of this study was also to explore the frequency of the use of strategies, vocabulary knowledge of the students and the most and least used strategies. It further aimed to describe the strategies which were effective on vocabulary development. The study was conducted through survey research methodology. In the first study, data were collected from Turkish EFL students (M=304) in a questionnaire, in which participants dealt with 58 strategies. Apart from the questionnaire, which was developed by the researcher based on the study done by Schmitt (1997), the Vocabulary Levels Test (Nation 2001) was administered to measure the vocabulary knowledge of the participants. The data were analyzed by means of descriptive statistics, t-test and ANOVA techniques within the SAS system (1997), SPSS 9.1, MTNITAB for windows 12.2. Descriptive statistics showed that guessing from textual context, taking notes in the class, interacting with native speakers were the most used, whereas, using semantic feature grids, keeping a diary, and setting goals were the least used strategies. When the mean of each group was calculated, it was found out that the memory strategy group was the most, and the social strategy group was the least preferred strategy group. Then, using multiple comparisons, the vocabulary size of different groups was calculated, and it was seen that there was not an increase in the amount of the new words of the more advanced classes. Finally, the Pearson Correlation Test revealed that the most effective strategy groups were cognitive & meta-cognitive groups and the least effective group was the social strategy group. In the second study, again, Turkish EFL students (N=313) participated in the study. From those, the first year students (N=113) were asked both to answer the strategy questions and do the Vocabulary Levels Test and the rest (N=200) only did the Vocabulary Levels Test since they had already answered the strategy statementsin the previous study. The results of the second study confirmed those of the first study. The three most used strategies were exactly the same and the three least used strategies were almost the same. When the vocabulary size of different classes was compared, there was not a significant difference between the vocabulary size of different groups. The most effective strategy group was the meta-cognitive strategy group and the least effective one was the social strategy group. The second study results confirmed the first study and in both of the studies it was revealed that students did well in the Academic Word Level Tests but were not successful in the least frequent word level tests. It was also found out that students did not dwell on certain strategies, but used several strategies to acquire vocabulary. It was concluded that teaching different vocabulary learning strategies could help learners. In the present study, it was seen that there were no problems with high frequency words but with the low frequency words. Finally, it was found out that knowing vocabulary learning strategies had a positive effect on the vocabulary size of the participants.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    95003

    The Relationship between students perceptual learning style preferences, language learning strategies and English language vocabulary size

    Öğrencilerin öğrenme stilleri konusundaki tercihleri, dil öğrenme stratejileri ve İngilizce kelime miktarı arasındaki ilişki

    ANNA GOREVANOVA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2000

    Eğitim ve Öğretimİhsan Doğramacı Bilkent Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DR. HOSSEİN NASSAJİ

  2. Tez No

    108882

    An Analysis of the problems faced during teaching/learning vocabulary at prep-school with special emphasis on reading activities (A case study at Gaziantep University)

    Gaziantep Üniversitesi Hazırlık Okulu öğrencileri ve okutmanlarının kelime öğrenme ve öğretme sürecinde karşılaştıkları problemlerin okuma aktiviteleri açısından incelenmesi

    IŞIL GÖĞÜŞ TATAROĞLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2001

    Eğitim ve ÖğretimGaziantep Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. NECMİYE KARATAŞ

  3. Tez No

    133564

    Effects of cognitive styles, contextualised and decontextualised vocabulary teaching techniques and learning strategies on EFL vocabulary

    Bilişsel yordamların, bağlamlı ve bağlamsız sözcük öğretim tekniklerinin ve öğrenme stratejilerinin yabancı dil olarak İngilizce sözcük öğrenimine etkileri

    AYŞE ZEYNEP KIVANÇ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2003

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. LEYLA ILGIN

  4. Tez No

    228461

    The role of brain-based gender differences on the vocabulary learning and consolidation skills and strategies

    Sözcük öğrenme ve pekiştirme beceri ve stratejilerinde beyin temelli cinsiyet farklılıklarının rolü

    SEMA ÜSTER

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2008

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ALEV YEMENİCİ

  5. Tez No

    257807

    The relationship between vocabulary learning strategies employed by university level English language learners and their success

    Başarı ile İngiliz dili öğrencilerin kulandığı kelime stratejilerinin arasındaki ilişki

    SHALALEH ZABARDAST ALAMDARİ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Bölümü

    YRD. DOÇ. DR. ARDA ARIKAN

Geri Dön