Geri Dön

Öğrenme stilleri ve 4mat yönteminin öğrencilerin matematik tutum ve başarılarına etkisi

Başlık çevirisi mevcut değil.

  1. Tez No: 137551
  2. Yazar: MURAT PEKER
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ŞEREF MİRASYEDİOĞLU, DOÇ. DR. HALİL İBRAHİM YALIN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2003
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Matematik Eğitimi Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 270

Özet

ÖZET Bu araştırmanın temel amacı; 4MAT J^etim.modelinin diziler konusunun öğretiminde öğrencilerin başarılarına ve matematiğe_yönelik tutumlarma etkisini incelemektir. Ayrıca, araştırmada; öğrencilerin öğrenme stilleri, ile matematik dersindekr başanlan arasındaki ilişkinin ve öğrenme stilleri ile matematik dersine yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, tarama ve deneysel olarak iki boyutta yapılmıştır. Araştırmanın tarama boyutu için hazırlanan ölçekler (matematik tutum ölçeği, matematik basan testi, öğrenme stili envanteri, öğrenme stillerine dayalı öğretim düzeyini belirleme ölçeği) Ankara merkez ilçe sınırları içindeki sekiz resmi genel lisede 500 öğrenci üzerinde uygulanmıştır. Veri analizleri sonucunda elde edilen bulgulardan öğrencilerin yandan fazlasının matematik dersine yönelik olumlu tutum içinde olduklan, buna rağmen aynı öğrencilere uygulanan matematik basan testi sonucunda öğrencilerin beşte üçünden fazlasmm (%68,4) matematik dersinden başansız olduklan görülmüştür. Öğrencilerin öğrenme stilleri Kolb (1985) tarafından geliştirilen öğrenme stili envanteri uygulanarak belirlenmiştir. Öğrencilerin yandan fazlasmm (%54,2) analitik öğrenen, çeyrekten biraz fazlasmm (%26,1) sağ duyulu öğrenen, çok az bir kısmının imgesel öğrenen (%13,9) ve dinamik öğrenen (%5,8) olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile matematiğe yönelik tutum puanlan arasındaki ilişki incelenmiş, birinci tip öğrenenler ile ikinci tip öğrenenlerin tutum puanlan arasında ve birinci tip öğrenenler ile üçüncü tip öğrenenlerin tutum puanlan arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu farklılığın ikinci tip öğrenenler ve üçüncü tip öğrenenler lehine olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile matematik basan puanlan arasındaki ilişki incelenmiş, birinci tip öğrenenler ile üçüncü tip öğrenenlerin basan puanlan arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu farklılığın üçüncü tip öğrenenler lehine olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin çoğunluğunun matematik dersine yönelik olumlu tutum içinde olmalarına rağmen matematik dersinden başansız olmalarının ardından okullarda öğrenme stillerine uygunü öğretimin yapılıp yapılmadığı incelenmek istenmiştir. Uygulanan öğrenme stillerine dayalı öğretim düzeyini belirleme ölçeğinden elde edilen verilerin analizinde, matematik öğetoenlerinin"flenelde öğrenme stillerini dikkate alan bir öğretim yapmadıkları tespit edilmiştir. Araştırmanın deneysel boyutu 75 onuncu sınıf öğrencisi üzerinde uygulanmıştır. Bunun için 38 öğrenci deney grubunda, 37 öğrenci kontrol grubunda yer almıştır. Deney ve kontrol gruplarının başlangıçta tutum puanları arasında ve ön test puanlan arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Deney grubuna 4 MAT öğretim modeline göre hazırlanan planda diziler konusu öğretilmiş, kontrol grubuna geleneksel öğretim uygulanmıştır. 3,5 haftalık uygulama sonucunda öğrencilere son test ve son tutum ölçeği uygulanmış, sonuçlar t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Grupların son test puanlan arasmda deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p

Özet (Çeviri)

m ABSTRACT The main purpose of this study was to investigate the effects of 4MAT instructional system on students' achievement and their attitudes towards mathematics in teaching of sequences. In addition to this, the study aimed to examine relationship between student's learning styles and their achievement on mathematics course and finally, relationship between student's learning styles and their attitudes towards mathematics. The model of the study consists of two main parts, namely survey method and experimental design. In the survey part of the study, the instruments (mathematics attitude scale, achievement test, learning style inventory, scale for level of teaching based on learning styles) were administered to 500 students in various high schools in Ankara. Results of data analysis indicated that more than half of students had positive attitudes towards mathematics. However, more than third five (68,4%) failed to mathematics according to the mathematics achievement test which was prepared for this study. Learning styles of students were determined by Learning Style Inventory which was developed by Kolb (1985). The findings indicated that more than half of the students (54,2%) were analytic learners, more than a quarter of the students (26,1%) were common sense learners. Imaginative learners (13,9%) and dynamic learners (5,8%) were a few in this study. The relationship between students' learning styles and attitudes towards mathematics was also investigated in the study. Significant differences were found between imaginative learners and analytic learners' attitudes and between imaginative learners and common sense learners' attitudes. The relationship between students' learning styles and achievement was investigated and found that there was a significant difference between imaginative learners and common sense learners' achievement. Although most of the students were in positive attitudes towards mathematics, they failed in mathematics, which motivated us to investigate whether the mathematics courses in public high schools were instructed in convenient with the student's learning styles. Scale for level ofIV teaching based on learning styles prepared for this study was administered to students and, it was seen that teachers had a little attention to students' learning styles. In the experimental design of study 75 students of tenth grade in public high school were randomly assigned to two groups: 4MAT group (experimental group) and traditional group (control group). 4MAT group consists of 38 students and control group consists of 37 students. At the begining of this study it was not found any significant difference between 4MAT and control groups' pre-test and pre- attitude. Students belong to 4MAT group were taught sequences by a plan in accordance with 4MAT instructional system whereas the control group was taught by using traditional method. The experimental study continued more than three weeks. At the end of experimental process both post-test and post-attitude survey were administered to the groups. The results of the pre- and post-tests and the attitude survey were analyzed by using t-test. Finally significant difference (p

Benzer Tezler

  1. Tez No

    562101

    Elektrik konularının 4 MAT öğretim yöntemine göre öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi

    The effect of electrical topics teaching according to 4MAT teaching method on achievements and attitudes of students

    YASEMİN DURGUT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HATİCE GÜZEL

  2. Tez No

    279722

    Fizik eğitiminde 4Mat öğretim yönteminin farklı öğrenme stillerine sahip lise öğrencilerinin iş, güç ve enerji konusundaki başarısına etkisi

    Effects of the 4Mat instruction method on the achievement of high school students with different learning styles on the subjects of work, power and energy in physics education

    SERAP ERGİN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Fizik Bölümü

    DOÇ. DR. MUSA SARI

  3. Tez No

    287037

    Bazı geometrik kavramların öğrenilmesine 4 MAT öğretim yöntemi ve öğrenme stilinin etkisi

    The affect of 4 MAT teaching technique and learning styles on learning some geometrical concepts

    İLHAMİ MUTLU

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2010

    Eğitim ve ÖğretimErzincan Üniversitesi

    İlköğretim Bölümü

    YRD. DOÇ. MUZAFFER OKUR

  4. Tez No

    286670

    4mat modeline dayalı öğretimin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı ve özellikleri ünitesindeki başarı, motivasyon ve öğrenme stillerine etkisi

    The effect of the 4mat system on the 7th grade student? the success in structure and properties of matter unit, motivation toward science and technology course and learning styles

    İDRİS AKTAŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimMustafa Kemal Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. İBRAHİM BİLGİN

  5. Tez No

    205346

    Öğrenme stilleri ve 4mat modeline dayalı öğretimin lise tarih derslerindeki öğrenci başarısına etkisi

    Learning styles of teaching based on 4mat model on the student success for high school history lesson

    ZEKİYE ÖZTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ.DR. HAMZA KELEŞ

Geri Dön