Geri Dön

İşbirlikli öğrenmenin problem çözmeye ve başarıya etkisi

The effects of cooperative learning on problem solving and achievement

  1. Tez No: 191722
  2. Yazar: MURAT GENÇ
  3. Danışmanlar: PROF.DR. FATMA ŞAHİN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2007
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 287

Özet

ÖZETToplum olarak belki de yaşadığımız en büyük problem güvensiz olmamızdır.Özgüvensiz olan toplumumuzda problem çözme becerisi de çok gelişmemiştir. Problemçözme becerisi gelişmemiş olan toplumlarda ekonomik, sosyal ve kültürel gelişme de çokyavaş olmaktadır.Bu araştırmada, öğrencilerin problem çözme becerilerini geliştirerek,kendilerine güvenlerini sağlamada işbirlikli öğrenme yönteminin etkisi incelenmiştir.Araştırmanın çalışma grubunu, Edirne ili Keşan ilçesi Anafartalar lköğretim Okulu 2kademe 8. sınıfa devam eden 74 öğrenci oluşturmaktadır. Kontrol ve deney grubuolarak seçilen öğrencilere araştırmacı tarafından hazırlanan etkinlikler yaptırılmış veanketler uygulanmıştır. Yapılan uygulamaların geçerlilik ve güvenirlik çalışmasıyapılmış, grupların düzeyleri eşitlenmeye çalışılmıştır.Kontrol grubundaki öğrencilere ?Genetik? ve ?Canlılarda Üreme ve Gelişme?üniteleri geleneksel yöntemle araştırmacı tarafından hazırlanan ders planı ile verilmiş,deney grubuna ise aynı üniteler yine araştırmacı tarafından hazırlanan işbirlikliöğrenme yöntemi ile verilmiştir.Uygulamaların öncesi ve sonrasında her iki gruba da Fen Bilgisi Başarı Testi,Problem Çözme Becerileri Envanteri, Fen Bilgisi Tutum Ölçeği ve Bilişüstü BecerilerAnketi uygulanmıştır.Elde edilen veriler SPSS 12 programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Busonuçlara göre deney grubunda başarı kontrol grubuna göre .05 manidarlık düzeyindeanlamlı miktarda artmıştır. Problem çözme becerileri açısından ise; deney grubuöngörüldüğü gibi problem çözme becerilerini arttırmış, kontrol grubunda ise herhangibir değişim görülmemiştir. Tüm bunlara rağmen yaklaşık 4 ay süren uygulamalarsonunda her iki grupta da tutum ve bilişüstü beceriler bakımından bir değişimgözlenmemiştir. Bunun, uygulamanın tutum becerilerini ve bilişüstü becerilerinietkileyecek kadar uzun sürede yapılmamış olmasından kaynaklandığı düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

ABSTRACTMaybe, the biggest problem we experience as society is that we are trustless.Also problem solving skill isn?t developed a lot in our society which is lack of self-confidence societies of which this skill isn?t developed.We used cooperative learning method in this study so as to ensure thisdevelopment. Sampling group of the survey consist of 74 students studying in 8th gradeof 2nd stage in Anafartalar Primary School. The students selected as control andexperiment group have done the activities prepared by the researcher and studies havebeen applied. Validity and reliability works of the applications done have been fulfilled,that groups are in the same level has been paid attention.The units of ?Genetic? and ?Propagation? have been taught with lesson planprepared by the researcher by using traditional method to the students of control group,on the other hand, the same units have been taught by the cooperative learning methodprepared by the researcher to experiment group.Science success tests, inventory of problem-solving skills, science attitude scaleand survey of Metacognitive skills have been applied to both groups pre and postapplications.The obtained results have been evaluated by using SPSS 12 programme. Forgroup in expected level and a remarkable difference has occurred compared to controlgroup. Experiment group has improved its problem-solving skills as required in termsof problem-solving skills, on the other hand, no change has been seen in control group.In spite of these, no change in terms of attitude and Metacognitive skills has been seen inany group at the end of the applications lasting about four months. It?s thought that itresulted from the fact that applications of this isn?t enough long to influence attitude andMetacognitive skills.

Benzer Tezler

  1. A case study: The potential impact of task-based instruction on EFL learners' writing self-efficacy

    Örnek olay incelemesi: Görev temelli öğrenmenin İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin yazma öz yeterliliğine potansiyel etkisi

    SEMRA DEĞİRMENCİ MUTLU

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. KENAN DİKİLİTAŞ

  2. 7. sınıf fen bilgisi dersinde tasarım odaklı düşünmeye yönelik etkinliğin öğrencilerin motivasyon, ekip çalışması ve derse ilişkin bakış açılarına etkisi

    The effect of a design thinking activity for 7th grade science course on student's motivation, team study and course viewpoints

    BEGÜM ATACAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ÖZLEM KARAKOÇ TOPAL

  3. İstanbul ili trafik sıkışıklığı ve park probleminin fizik dersleri bağlamında işbirlikli problem çözme sürecinde incelenmesi

    Investigation of traffic jam and parking problem in Istanbul through colloborative problem solving process in the context of physics courses

    SALİM GÜR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Eğ. Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZEYNEP GÜREL

  4. İlkokul öğretmen ve öğrencilerinin proje tabanlı öğrenmeye ilişkin sorunlarını çözmede eylem araştırması: 4. sınıf Türkçe dersi kapsamında bir çalışma

    Action research in to resolving the project based learning related problems of elementary school students and teachers: A study within the Turkish lessons of the 4th grade

    EYLEM YALÇIN İNCİK

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimMersin Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ÖZLER ÇAKIR

  5. İlköğretim okulu yöneticilerinin öğretim liderliği rollerini gerçekleştirme düzeyleri (Burdur-Isparta illeri örneği)

    Instructional leadership roles of primary school managers

    ALİ TAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2000

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SERVET ÖZDEMİR