Türkiye'deki resmi ve özel ilköğretim okullarında öğretmen performans yönetimi
The teacher performance management for the public and private elementary schools in Turkey
- Tez No: 205197
- Danışmanlar: PROF.DR. ALİ BALCI
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Ekonomi, Eğitim ve Öğretim, Economics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2004
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 256
Özet
Bu araştırma, resmi ve özel ilköğretim okulu öğretmen ve okul yöneticileriile ilköğretim müfettişleri tarafından öğretmen performans yönetimi faktörlerinin,performans ölçütleri olarak ilköğretim okullarında uygulanmasının kabul edilmeve resmi ve özel ilköğretim okullarında uygulanma durumunun saptanmasınıamaçlamaktadır.Nedensel karşılaştırma türünden tarama modelinde olanaraştırmanın evrenini, 375.369 'ü resmi, 14.740'i özel ilköğretim okuluöğretmeni, 34.553'ü resmi, 614'ü özel ilköğretim okulu yöneticisi ve 3.200ilköğretim müfettişi oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, 356 özelilköğretim okul öğretmeni, 97 özel ilköğretim okulu yöneticisi, 382 resmiilköğretim okulu öğretmeni, 381 resmi ilköğretim okulu yöneticisi ve 277ilköğretim müfettişi oluşturmuştur.Örneklemi oluşturan gruplara araştırmacı tarafından hazırlanan, ?KişiselBilgi Formu? ve ?Öğretmen Performans Yönetimi Ölçeği? uygulanmıştır. Eldeedilen veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Resmi ve özel ilköğretimokulu öğretmen ve yöneticileri ile ilköğretim müfettişlerinin öğretmenperformans yönetimi faktörlerinin performans ölçütleri olarak ilköğretimokullarında uygulanmasının kabul edilmesine ve resmi ve özel ilköğretimokullarında uygulanmasına ilişkin verdikleri yanıtların, aritmetik ortalamaları vestandart sapmaları hesaplanmıştır. Okul türü ayrımı yapmaksızın öğretmen,yönetici ve ilköğretim müfettişlerinin öğretmen performans yönetimi faktörlerininilköğretim okullarında performans ölçütleri olarak uygulanmasını kabul etmedüzeylerinin, göreve, her görev grubu içinde kıdeme göre farklılaşıpfarklılaşmadığını belirlemek amacıyla tek yönlü varyans analizi uygulanmıştır.Öğretmen ve yöneticilerin öğretmen performans yönetimi faktörlerininperformans ölçütleri olarak ilköğretim okullarında uygulanmasını kabul etmedüzeylerinin ve uygulanma düzeyine ilişkin algılarının okul türüne görefarklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için İki Faktörlü ANOVA uygulanmıştır.Öğretmen, yönetici ve ilköğretim müfettişlerinin öğretmen performans yönetimifaktörlerinin performans ölçütleri olarak ilköğretim okullarında uygulanmadüzeyine ilişkin algılarının okul türü içinde göreve göre farklılık gösteripgöstermediğini belirlemek amacıyla tek yönlü varyans analizi, yine okul türüiçinde her görev grubunun kendi içinde kıdeme göre farklılık gösteripgöstermediğini belirlemek amacıyla t-testi uygulanmıştır. Resmi ve özel ayrımıyapılamayan tek grup olan ilköğretim müfettişlerinin, öğretmen performansyönetimi faktörlerinin performans ölçütleri olarak ilköğretim okullarındauygulanma düzeyine ilişkin algılarının okul türüne göre farklılık gösteripgöstermediğini belirlemek için de ilişkili t-testi uygulanmıştır.Bu araştırmada elde edilen bulgular ise şöyledir. Öğretmen performansyönetimi faktörlerinin performans ölçütleri olarak ilköğretim okullarındauygulanmasını öğretmen, okul yöneticileri ve ilköğretim müfettişleri en yüksekdüzeyde istemektedirler. İlköğretim okullarında performans ölçütleri olarakuygulanması en çok kabul edilen boyut öğretmenler tarafından ?performansgeliştirme? boyutu, okul yöneticileri ve ilköğretim müfettişleri tarafından ise?performans izleme? boyutudur. Öğretmen, yönetici ve ilköğretim müfettişlerininöğretmen performans yönetimi faktörlerinin performans ölçütleri olarakilköğretim okullarında uygulanmasını kabul etme düzeyleri, göreve ve kendigörev grupları içerisinde kıdeme göre farklılaşmamaktadır. Okul türüne göreise, özel ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin ( X =4.62) kabul düzeyi,resmi ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerine ( X =4.51) göre daha yüksektir[F (1,1199)= 17.76; p
Özet (Çeviri)
This research aims to determine whether the teacher performancemanagement factors can be applied by public and private elementary schoolteachers, principals and inspectors for the purpose of performance criterions inpublic and private elementary schools and to find out the degree of applicabilityin public and private elementary schools. The research domain, which is ascanning model based on cause comparison, consists of 375.369 public, 14740private elementary school teachers; 34553 public, 614 private elementaryschool principals and 3200 primary inspectors. The sampling space of thisresearch consists of 356 private elementary school teachers, 97 privateelementary school principals, 382 public elementary school teachers, 381public elementary school principals and 277 primary inspectors.The groups that cover the sampling space were applied two researchinstruments prepared by the researcher i.e., ?Personal Information Form? and?Teacher Performance Management Scale?. The obtained data were processedby the SPSS computer program. The arithmetic mean and the standarddeviations were calculated for the answers to these surveys whose aim was todetermine whether the teacher performance management factors areapplicable in the elementary schools for performance criterions and then findingout the degree of applicability. A One-way variance analysis was applied inorder to determine whether or not the level of acceptance of the applicability ofteacher performance management factors by the teachers, principals andprimary inspectors from either private or public schools varied with respect tothe duty and the seniority within each duty group. ANOVA test including twofactors was applied in order to observe first whether or not the level ofacceptance of the applicability of teacher performance management factors forperformance criterions by the teacher and principals varied with respect to theschool type; and then whether or not their opinion for the practical application ofthe teacher performance management factors for performance criterions variedwith respect to the school type. Another One-way variance analysis wasapplied to be able to show whether or not the opinions of the teachers,principals and primary inspectors for the practical application of the teacherperformance management factors for performance criterions varied withrespect to the type of duty for each different type of schools; furthermore, a t-test was applied to reveal whether or not each duty group varied within itselfwith respect to seniority for each different type of schools. Another t-test wasapplied to the only group i.e., the primary inspectors where there is nodistinction of public vs. private to observe whether or not their opinion for thepractical application of the teacher performance management factors forperformance criterions varied with respect to the school type.The following are the findings of this research. The teachers, principalsand primary inspectors strongly recommend that the teacher performancemanagement factors be applied in the elementary schools for performancecriterions. While ?performance development? is the dimension which isaccepted by the teachers, ?performance tracking? is the dimension which isaccepted by the principals and the primary inspectors for the applicability of theteacher performance management factors in the elementary schools forperformance criterions. It was determined that the level of acceptance of theapplicability of teacher performance management factors by the teachers,principals and primary inspectors from either private or public elementaryschools did not vary with respect to the duty and the seniority within each dutygroup. With respect to the type of schools, the acceptance level of privateelementary school principals and teachers (i.e., X =4.62 ) was higher than theacceptance level of public elementary school principals and teachers(i.e., X =4.51 ) [F (1,1199)= 17.76; p
Benzer Tezler
- Eğitilebilir zihinsel engelli öğrencilere okuma-yazma öğretiminde kullanılan ses temelli cümle ve cümle çözümleme yöntemlerine ilişkin öğretmen görüşleri
The opinion of teachers about the methods of sound-based sentence analysis in primary teaching of reading and writing to the mentally-retarded students
MÜGE ERDEM
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimGaziosmanpaşa ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
YRD. DOÇ. DR. GÜLAY BEDİR
- Cumhuriyet Dönemi Mahmudiye'de eğitim
Education of Mahmudiye in the Republican Period
İLHAN KULACA
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimAdnan Menderes Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. ADİL ADNAN ÖZTÜRK
- Türkiye'deki zihin engelliler iş okullarında görsel sanatlar dersinin öğrencilerin beceri, davranış ve meslek edinimindeki katkısına yönelik öğretmen görüşleri
Teacher opinions on the contribution of visual arts education lessons in vocational schools for mentally retardeds in Turkey to students' skills, behavior and occupational competency
BÜLENT SALDERAY
Doktora
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALEV KURU
- Öğretmenlerin mesleki gelişim süreci: Türkiye ve Moğolistan'ın karşılaştırmalı incelemesi
Professional development process of teachers: Comparative study of Türkiye and Mongolia
KHALIUNAA TSEDENBAL
Doktora
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YUSUF ALPAYDIN
- Türkçe'nin anadili ve yabancı dil olarak öğretimi üzerine bir araştırma
Başlık çevirisi yok
SAMİ BALCI