Geri Dön

Sosyal bilgiler öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirme yaklaşımlarının öğrencilerin akademik başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına etkisi

The Effect of constructivist learning and authentic assessment approach on social studies teaching students? academic achievement retention and attitudes towards social studies

PDF İndir

  1. Tez No: 205449
  2. Yazar: FAZİLET KARAKUŞ
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. AHMET DOĞANAY
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Constructivist learning, authentic assessment, attitudes toward socialstudies, social studies cirriculum, learning and teaching
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 295

Özet

iÖZETSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE YAPICI ÖĞRENME VE OTANTİKDEĞERLENDİRME YAKLAŞIMLARININ ÖĞRENCİLERİN AKADAMİK BAŞARI,KALICILIK VE SOSYAL BİLGİLER DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARINAETKİSİFazilet KARAKUŞDoktora Tezi, Eğitim Bilimleri Anabilim DalıDanışman: Yrd. Doç.Dr. Ahmet DOĞANAYAralık 2006, 278 sayfaBu deneysel çalışmada, ilköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler dersi ?Tarih, İlk Yurdumuzve Tarihte Anadolu I ve II? ünitelerinin öğretiminde yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirmeyaklaşımlarının öğrencilerin akademin başarı, kalıcılık ve sosyal bilgiler dersine yöneliktutumlarına etkisi araştırılmıştır.Araştırma 2004-2005 öğretim yılının bahar yarı yılında Adana İli Seyhan İlçesi'ndekiiki devlet ilköğretim okulunda yürütülmüştür. Araştırma bir deney ve iki kontrol grubu olmaküzere 90 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Gruplar ?Tarih, İlk Yurdumuz ve TarihteAnadolu Ünitesi Otantik Kağıt Kalem Testi?, Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği ön test puanları,Kişisel bilgi formları ve araştırmadan önce yaptırılan resim ve öykülerdeki verilere göreeşitlenmiştir. Dersler deney grubunda yapıcı öğrenme ve otantik değerlendirmeyaklaşımlarına, kontrol gruplarında ise geleneksel öğretime dayalı olarak işlenmiştir. Deneyve kontrol gruplarına ?Tarih, İlk Yurdumuz ve Tarihte Anadolu Ünitesi Otantik Kağıt KalemTesti? ve Sosyal Bilgiler Tutum Ölçeği öntest- sontest-kalıcılık testi olarak uygulanmıştır.Deney grubuna Sosyal Bilgiler Dersi Yapıcı Öğrenme Sürecini Değerlendirme Formu, SosyalBilgiler Dersi Otantik Değerlendirme Sürecini Değerlendirme Formu verilmiş, uygulamalaröncesi ve sonrasında resim yaptırılmış ve öyküler yazdırılmıştır. Bu yolla araştırmada nitelveriler elde edilmiştir.Araştırmada elde edilen verilerin tek yönlü varyans analizleri ve kovaryans analizleriyapılmıştır. Analizlerde anlamlılık düzeyi olarak p

Özet (Çeviri)

iiiABSTRACTTHE EFFECT OF CONSTRUCTIVIST LEARNING AND AUTHENTICASSESSMENT APPROACH ON SOCIAL STUDIES TEACHING STUDENTS?ACADEMIC ACHIEVEMENT RETENTION AND ATTITUDES TOWARDS SOCIALSTUDIESFazilet KARAKUŞPhD. Dissertation, Department of Educational SciencesSupervisior: Asst. Prof. Dr. Ahmet DOĞANAYDecember 2006, 278 pagesIn the present experimental study, the effect of constructivist learning and authenticassessment approach on elemantary school fourth grade students? academic achievement,retention and attitudes toward social studies was investigated.The study, which lasted 12 consecutive weeks, was conducted at two publicelemantary schools in the Seyhan district of Adana in 2004-2005 academic year. The subjectof the study consisted of total 90 students that they were divided in one experimantal and twocontrol groups. All groups were formed randomly. The groups were equialized according totheir social studies academic achievement pretest scores, social studies attitude scale pretestscores, picture and narrative.The measurement instruments for the study were ? Tarih, İlk Yurdumuz TarihteAnadolu Authentic Paper Pencil Test? and ?Social Studies Attitude Scale? both of which wereadministered as pre test, post test and retention test to measure academic achievement andattitudes toward social studies. Process of Constructivist Learning Conceive EvaluationForm, Process of Authentic Assessment Conceive Evaluation Form were used to assessprocess of constructivist learning and authentic assessment conceive of students.Findings from the academic achievement post mean score revealed that there wasstatistically significant difference between experimental and control groups. This resultindicated that constructivist learning and authentic assessment based teaching approach ismore effective than traditional teaching method on academic achievement. Although, therewas a difference in favor of experimental group between academic achievement retentionscore means of experimental and control groups which was not statistically significant.Therefore it is assumed that the effect of constructivist learning and authentic assessmentbased teaching approach on retention of achievement is not meaningful.ivFindings from the social studies attitude scale revealed that there were statisticallysignificant difference between experimental and control groups in terms of positive attitudeimprovement in the favor of experimental groups. This result indicated that constructivistlearning and authentic assessment based teaching approach is more effective than traditionalteaching method on attitudes. Statistically significant difference was also found betweenexperimental and control groups on the retention scores of attitudes test. This result indicatedthat constructivist learning and authentic assessment based teaching approach is moreeffective than traditional teaching method on the retention of the attitudes.Constructivist learning and authentic assessment approach were effect on conceive ofelemantary scholl fourth grade students

Benzer Tezler

  1. Tez No

    125689

    İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde araştırma-inceleme yoluyla öğretim ve geleneksel öğretimin akademik başarıya etkisi

    The Effect of inquiry and traditional teaching methods on the academic achievement of 5th grade students in social studies course

    ÖZLEM ULUDAĞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2003

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. AHMET DOĞANAY

  2. Tez No

    772321

    Sosyal bilgiler öğretiminde yapay zekâ uygulaması örneği olarak chatbotların kullanımı

    The use of chatbots as an example of artificial intelligence application in social studies teaching

    OKAN YETİŞENSOY

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HIDIR KARADUMAN

  3. Tez No

    777182

    Sosyal bilgiler öğretiminde 3D yazıcı kullanımının öğrencilerin motivasyon, tutum ve başarılarına etkisi

    The effect of using 3D printer in social studies education on students' motivation, attitude and success

    EMRE EKSERİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimKütahya Dumlupınar Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ HAFİZE ER TÜRKÜRESİN

  4. Tez No

    842709

    Sosyal bilgiler öğretiminde web 2.0 araçlarının kullanımı: Bir karma yöntem araştırması

    Using web 2.0 tools in teaching social studies: A mixed method research

    İLHAN KULACA

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAKKI YAZICI

    PROF. DR. TUĞBA SELANİK AY

  5. Tez No

    428406

    Second Life oyununun sosyal bilgiler öğretiminde deneyimsel öğrenmeye yönelik bir model olarak kullanılması

    Using the game of the Second Life as a model for experiential learning in social studies teaching

    GÜZİN ŞAHİN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimMuğla Sıtkı Koçman Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA ERTÜRK

Geri Dön