Geri Dön

Ses temelli cümle yöntemiyle gerçekleştirilen ilk okuma-yazma öğretiminin değerlendirilmesi

The evaluation of the literacy education with the sound based sentence method

PDF İndir

  1. Tez No: 220612
  2. Yazar: ABDULBAKİ BEKTAŞ
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. FARUK YILDIRIM
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Ses Temelli Cümle Yöntemi, Bitişik Eğik Yazı, İlk Okuma ve Yazma, Öğretmen Görüşleri, Sound Based Sentence Method, Italic Handwriting, Literacy, Teacher Opinions
  7. Yıl: 2007
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: 167

Özet

Bu araştırmanın amacı; ?Ses Temelli Cümle Yöntemiyle? (STCY) gerçekleştirilen ilk okuma ve yazma öğretimi sürecini öğretmen görüşleri doğrultusunda incelemektir. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmada veriler öncelikle amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile 1 alt, 2 orta ve 1 üst sosyo-ekonomik düzeyden toplam 4 okulda çalışan 7 birinci sınıf öğretmeni ile ilk okuma yazma öğretimi sürecinde 4 ayrı görüşme yapılarak toplanmıştır. Daha sonra Adana il merkezindeki okullardan yansız küme örnekleme yoluyla seçilen 40 ilköğretim okulundaki 172 öğretmene öğretim yılının sonunda anket uygulanmıştır. Araştırmada nitel veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formları, nicel veriler ise yine araştırmacı tarafından geliştirilen ?Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Gerçekleştirilen İlk okuma ve Yazma Öğretim Sürecini Değerlendirme Anketi? kullanılarak toplanmıştır. Görüşmelerde elde edilen veriler için içerik analizi yapılmıştır. Anketle elde edilen veriler ise bilgisayar ortamında SPSS paket programı kullanılarak frekans ve % hesaplamaları yapılmıştır. Ayrıca öğretmen görüşlerinin, çalıştıkları okulların SED'ine, kıdemlerine, sınıfların mevcutlarına ve birinci sınıf deneyimlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemek amacıyla ki kare (X2) analizi yapılmıştır. Sonuç olarak öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu aldıkları hizmetiçi eğitimi, ?Okuma- Yazma Öğreniyorum? kitabını ve yöntemle ilgili diğer kaynakları yetersiz bulmuştur. Öğretmenler ayrıca öğrencilerin sesleri bildikleri halde bu sesleri birleştirmede sorun yaşadıklarını vurgulamışlardır. Vurgulanan bu sorunla okulların SED'i arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenlerin çoğunluğuna göre STCY okuma hızını düşürmüştür. Dikte çalışmalarında görülen en büyük sorun harf eksiği olarak ifade edilmiştir. Öğretmenlerin çoğunluğuna göre öğrenciler bitişik eğik yazıya uygun çizgi alıştırmalarında zorlanmışlardır. Yazı estetiği açısından öğretmenler öğrencileri her iki yazı karakterinde eşit derecede başarılı bulmuşlardır. Öğretmenlerin yarıya yakını programın, birinci dönem sonunda okur yazar olma hedefinin gerçekleştiğini belirtmiştir. Okulların SED'i ve sınıf mevcutları ile birinci dönem sonunda okur-yazar olma arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğrencilerin yazmada zorlandıkları bitişik eğik yazı küçük harfler b, f, k, r, s, ve ş, büyük harfler ise D, H, L, S ve Ş harfleridir.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study was to investigate the process of the first reading and writing education with the `sound based sentence method? (SBSM) in terms of teacher opinions. This is a descriptive study in which qualitative and quantitative data gathering techniques are used together. Qualitative data were obtained from a purposive convenience sample consisting of 7 first grade teachers from 4 schools, one from low, two from middle and one from high SES. Quantitative data were obtained from 172 first grade teachers working in 40 different primary schools in Adana, selected using a random cluster sampling method. Qualitative data was obtained by using the semi-structured interview forms developed by the researcher. Quantitative data were obtained by a survey (Evaluation of the Literacy Education Process with the Sound Based Sentence Method Survey) which is also developed by the researcher. The data obtained with interviews were analyzed by conducting content analysis. The data obtained by the surveys were analyzed by computing the frequencies and the percentages with a statistical package program (SPSS). In addition, whether the opinions of teachers differ or not according to the school?s SES they work, the classroom population, seniority and experience of literacy teaching was analyzed by chi square analysis. Both qualitative and quantitative results were discussed together. Results showed that the vast majority of the teachers evaluated the in-service training they attended and the book ?I?m Learning How to Read and Write? and the other sources about the method insufficient. Most of the teachers indicated that their students knew the phonics but had difficulty in combining them. And this problem was significantly related with the SES of the school. According to most of the teachers SBSM had decreased the speed of reading. The most important problem experienced in the dictation studies was the missing of the letters. Most of the teachers indicated that the students had difficulty in line exercises for italic handwriting studies. Teachers evaluated the student?s performance positively in terms of the aesthetic of the writing in both writing characters. Approximately 50 % of the teachers indicated that they have reached the goal of the program to achieve literacy at the end of the first semester. Reaching the goal of literacy achievement at the end of the first semester was found to be significantly related with the SES of the school and the population of the classroom. The small italic handwriting characters which the students had difficulty in writing were b, k, r, s, and ş, the big ones were D, H, L, S and Ş.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    438241

    İlk okuma yazma öğretiminde oyunla öğretim yöntemi uygulamaları

    Applications of game based teaching method in literacy instruction

    ÖZGÜR BABAYİĞİT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimAnadolu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET GÜLTEKİN

  2. Tez No

    706796

    Die wirkung der pragmalinguistik auf den daf unterricht

    Edimbilimin Almanca yabancı dil dersine etkisi

    HATİCE KOÇ

    Yüksek Lisans

    Almanca

    Almanca

    2022

    Alman Dili ve EdebiyatıNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HASAN YILMAZ

  3. Tez No

    564262

    Anadili farklı ilkokul öğrencilerine Türkçe ilkokuma ve yazma öğretiminde karşılaşılan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi

    An investigation of the difficulties in teaching first reading and writing in Turkish to non-native Turkish speaking students in primary schools, including teachers' opinions

    DEMET ÖZTEPE

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. DURMUŞ EKİZ

  4. Tez No

    549964

    Sınıfında kaynaştırma öğrencisi bulunan sınıf öğretmenlerinin uyguladıkları okuma-yazma yöntemlerine ilişkin görüşleri

    Opinions related to reading writing methods applied by class teachers who have mainstreaming students in their class

    MUSTAFA HALİT KAKŞA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBayburt Üniversitesi

    Temel Eğitim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MESUT BULUT

  5. Tez No

    206483

    Ses temelli cümle yöntemiyle okuma yazma öğretiminde ilköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları problemler

    The problems that first grade primary school teachers encounter in phonic basis sentence

    SELDA SAMANCI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. MUSTAFA YALÇIN

Geri Dön