Eğitim yöneticilerinin eğitim bölgeleri danışma kurullarının işleyişine ilişkin görüş ve önerileri
Views and suggestions of school administrator related to processing of educational regions advisory commitees
- Tez No: 220888
- Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. YILMAZ TONBUL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim bölgeleri, eğitim bölgeleri danısma kurulları, eğitimde yerellesme, Educational regions, educational regions advisory committe, educational decentralization
- Yıl: 2007
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ege Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: 157
Özet
Arastırmada, eğitimin yerel birimlere devri sürecindeki uygulamaların etkililiğinin katılımcıların önemli bir bölümünü olusturan yönetici algılarına göre saptanması ve ortaya çıkan bulgular ısığında öneriler gelistirilmesi amaçlanmaktadır. Arastırma, genel tarama (survey) modelindedir. Arastırmanın evrenini ?zmir ili sınırları içerisinde çalısmakta olan Eğitim Bölgeleri Danısma Kurulları ve bu kurullarda Milli Eğitim Bakanlığı'nın 1999 yılında yayımlamıs olduğu Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurumları Yönergesi doğrultusunda bulunması gereken ilköğretim ve orta öğretim yöneticileri olusturmaktadır. Örneklem kümesini 14 eğitim bölgesindeki ilköğretim ve orta öğretim yöneticilerinin tümü (392) olusturmaktadır. Bu durumda örneklem, çalısma evreninin kendisi olmaktadır. Arastırmanın verileri arastırmacı tarafından gelistirilen ?Eğitim Bölgeleri Danısma Kurulları Yönergesinde Belirtilen ?lkelerin Gerçeklesme Düzeyi Anketi? adlı veri toplama aracı ve 2000/2006 yılları arasında ?zmir merkez ilçelerinde yapılan EBDK toplantı tutanakları ile toplanmıstır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 13.0 paket programından yararlanılarak yüzde ve frekans hesaplamaları yapılmıs, açık uçlu sorularda ise içerik çözümlemesi tekniğiyle tematik kodlama yoluna gidilmistir. Arastırma süresince elde edilen bulgular su sekildedir: 1. 1999 yılında Eğitim Bölgeleri Danısma Kurulları yönergesi doğrultusunda ?zmir ili merkez ilçelerde olusturulan 14 eğitim bölgesinde, 2006 yılına kadar geçen sürede, yönergede öngörüldüğü sıklıkta toplantı düzenleyen eğitim bölgesi sayısı oldukça düsüktür. Merkez ilçelerin büyük çoğunluğunda Eğitim Bölgeleri Danısma Kurulu adı altında ya hiç toplantı düzenlenmemis ya da düzensiz aralıklarla düzenlenmis, toplantı tutanakları ise yine birçok eğitim bölgesinde kayıt altına alınmamıstır. 2. EBDK toplantılarında yıllar itibarıyla benzer sorunlar sık sık dile getirilmektedir. Sorunlar, ağırlıklı olarak okul müdürleri tarafından ortaya konmakta, okulun dıs paydasları etkin katılımda bulunmamaktadır. Toplantılarda dile getirilen sorunlar daha çok okulun alt yapı, donanım eksiliği ve yönetsel isleyisle ilgilidir. Eğitimin niteliğine iliskin görüs ve öneriler oldukça azdır. Eğitim Bölgeleri Danısma Kurulları, toplantılarda dile getirilen sorunlara çözüm üretememis, kurulus amacına (esgüdüm ve sorunların yerinde çözümü vb.) hizmet etmemistir. 3. Eğitim Bölgeleri Danısma Kurulları yönergesinde belirtilen ilkeler amacına uygun biçimde hayata geçirilememistir. 4. EBDK toplantılarının yönetiminde toplantıların yerinin, zamanının ve gündeminin bildirilmemesi, katılımcı çesitliliğinin sağlanamaması, yeterli düzeyde bilincin olusturulmaması, dile getirilen sorunların ve önerilerin kağıt üzerinde kalması gibi sorunlarla karsılasılmaktadır. 5. Okul yöneticileri EBDK'nın sürdürülebilir olması için yetki devri yapılmasını, kurulun gerekliliğine iliskin bilinç yaratılmasını, yönetmelik düzeyinde düzenlenme yapılmasını, EBDK'nın ayrı bir bütçe ve sekretaryasının bulunmasını, çalısmalarının denetlenmesini gerekli görmektedirler. 6. Okul yöneticilerinin eğitim yönetiminde merkezi ya da yerel yönetimle ilgili olarak yönelimlerinin birbirine yakın olduğu görülmektedir. Ancak hakim olan anlayıs; merkezi yönetimin genel çerçeveyi çizmesi ve yerel yönetimlerin maddi katkı yapması yönündedir.
Özet (Çeviri)
In this research, analysing the devolution of educational power to local authority, pointing out the perceptions of local administrators about this subject and proposing some suggestions in light of the findings are aimed. Research is made in general scanning model. Primary and secondary school administrators who have to be in Educational Regions Advisory Committe according to Education Regions and Educational Committes directive which was released by Ministry of Education on 1999, constitute the world of research. Sample of this research consists of all primary and secondary administrators who work in the 14 educational regions. The data was collected via a ?Realization Level Questionnaire of Educational Regions Advisory Committes Directive Principle? which was developed by the researcher. After the data was saved in the computer, it was statistically analysed with SPSS 13.0. According to the results of analysis, some tables were made and explained. To analyse the data, methods like percentage and frequency calculation qualitative analysis were used. The findings through the research are as follows: 1. From 1999 to 2006, scheduled meetings which are prescribed by Educational Regions and Educational Committes directive aren?t enough. Most of Educational regions haven?t arranged meetings. Official reports haven?t been recorded by most of educational regions. 2. Through the years same concerns have been discussed in Educational regions advisory committe. Especially, concerns are introduced by school directors other shareholders of schools don?t participate this process. Concerns that are discussed in meetings are related to infrastructure, inadequate equipments and managerial model. Educational regions advisory committe haven?t generated solutions to schools? concerns yet. 3. Educational Regions Advisory Committes Directive principles weren?t implemented effectively. 4. Location , date and agenda of Educational Regions Advisory Committes meetings aren?t clear; as a result enough participation and consciousness can?t be provided. 5. According to school directors, devolution of educational power, creating consciousness, providing enough resources, secretariat and accountability are required to provide the continuity of Educational Regions Advisory Committes. 6. According to school director, general framework of education should be determined by central authority and local authority should provide resources.
Benzer Tezler
- Okul yöneticilerinin Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları uygulamalarına ilişkin görüşleri
School administrators' opinions on School Districts and Educational Boards
DENİZ TATAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. YAŞAR YAVUZ
- Yükseköğretim kurumları için kurumsal iletişim yönetimi modeli önerisi: Paydaş görüşlerine dayalı bir karma yöntem araştırması
Corporate communication management model proposal for higher education institutions: A mixed method research based on stakeholder opinions
CİHAN KOCABAŞ
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. YUSUF ALPAYDIN
- Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilatı eğitim yöneticilerinin Gümrük Birliği sürecinde eğitim alanındaki önceliklere ilişkin görüşleri
Views of educational administrators at the central headquarters of the ministry of national education for the priority in the areas of education during the transition period
ÖZLEM ÖZÇUKURLU
- İlköğretim okullarında görev yapan yöneticilerin okul yönetme yeterliklerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi
The primary school administirators and their school management skills according to teachers? opion
İRFAN DANIŞMAZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi ve Denetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SEMRA ÜNAL
- Resmi okullarda görev yapan rehber öğretmenlerin okul yöneticilerinden ve öğretmenlerden beklentileri
Public school counsellors' expectations from school managers and teachers
DERYA KOÇAK BIÇAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYŞE DEMİRBOLAT