Rapid automatized naming in relation to some other reading components and reading skills of second graders
İkinci sınıf öğrencilerinde hızlı otomatik isimlendirmenin okumanın diğer bileşenleri ve okuma becerileri ile ilişkisi
- Tez No: 231942
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. NALAN BABÜR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2008
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Boğaziçi Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: 98
Özet
Bu çalışmada, farklı okuma düzeylerine sahip (iyi ve kötü okuyucular) ikinci sınıf öğrencilerinde Hızlı Otomatik İsimlendirmenin (HOİ) okuma sürecinin diğer bileşenleri (kelime okuma, okuduğunu anlama, hızlı okuma, harf bilgisi) üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmaya ikinci sınıfa devam eden 118 öğrenci katılmıştır.Hızlı Otomatik İsimlendirme ve okumanın diğer bileşenleri arasındaki ilişkiyi bulmak için korelasyon analizleri uygulanmıştır. Farklı okuma seviyelerindeki öğrencilerde, HOİ ve okumanın diğer bileşenleri ile ilgili farklılıkları bulmak için t-test ve çok değişkenli varyans analizi uygulanmıştır. Korelasyon analizleri, kötü okuyucularda HOİ ile kelime okuma, okuma hızı, okuduğunu anlama ve harf bilgisi arasında anlamlı bir ilişki bulunduğunu ortaya koymuştur. İyi okuyucularda HOİ rakamlar alt testi ile anlamlı kelime okuma arasında ve HOİ harfler alt testi ile anlamsız kelime okuma arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür. Varyans ve t-test analizleri iyi ve kötü okuyucular arasında HOİ, kelime okuma, okuduğunu anlama ve harf bilgisi bakımından anlamlı farklılıklar olduğunu göstermiştir.Sonuçlar, HOİ testlerinin kötü okuyucularda okumanın diğer bileşenleri ile ilişkisini ortaya koymuştur. Ayrıca, kötü okuyucularda isimlendirme hızı konusunda genel bir yetersizlik görülmüştür. Ancak, HOİ testlerinin, farklı yaş seviyelerinde okuma bozukluklarının tespitindeki rolünü araştıran başka çalışmalara gerek vardır.
Özet (Çeviri)
The aim of the study was to investigate the role of Rapid Automatized Naming (RAN) in the components of reading process (word reading, reading comprehension, oral reading fluency, letter knowledge) among second grade students with varying reading abilities (poor and good readers). The participants were 118 second grade students.To see the relationships among RAN and some other components of reading, correlational analysis were conducted. To examine the differences in terms of reading levels in RAN and other components of reading, t test analysis and one-way multivariate analysis of variance (MANOVA) were conducted. Correlational analyses indicated that RAN numbers were significantly correlated with RAN letters, sight-word reading, non-word reading, and oral reading fluency in poor readers. Furthermore, the results showed that RAN letters were significantly correlated with sight-word reading, non-word reading, oral reading fluency, reading comprehension, and letter knowledge in poor readers. Neverthless, except sight-word reading, there were no significant correlations between RAN numbers and other measures in good readers. Furthermore, except non-word reading, there were no significant relationships between RAN letters and other measures in good readers.One-way multivariate analysis of variance (MANOVA) and t-test results indicated that, based on the reading level (poor and good readers), there were significant differences in RAN numbers, RAN letters, sight-word reading, non-word reading, reading comprehension and letter knowledge.Findings of the study indicated that RAN tasks were shown to be related to the some other components of reading for poor readers. Results also revealed that poor readers have a general deficit in rapid naming tasks as well as other reading related tasks. However, further research is needed to examine the predictive role of RAN with different reading abilities.
Benzer Tezler
- Reading acquisition in early bilingualism: Reading skills of Turkish-child l2 learners of English
Erken çift dillilikte okuma edinimi: İngilizceyi ikinci dil olarak edinen Türk çocukların okuma becerileri
HATİCE ÖZATA
Yüksek Lisans
İngilizce
2013
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BELMA HAZNEDAR KESKİN
- Investigating the relations between procedural learning, reading speed and naming speed in Turkish dyslexic and non- dyslexic children
Disleksili olan ve olmayan Türk çocuklarında işlemsel öğrenme, isimlendirme hızı ve okuma hızları arasındaki ilişkilerin incelenmesi
DERYA ATÇEKEN
Yüksek Lisans
İngilizce
2018
Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir ÜniversitesiPsikoloji Ana Bilim Dalı
DR. OLİVER ANTHONY CHRISTOPHER WRIGHT
- An investigation of spelling skills in Turkish: The Role of phonological encoding and rapid naming in the literacy skills of third and fourth graders
Türkçede yazma becerilerinin incelenmesi: Fonolojik kodlama ve hızlı otomatik isimlendirmenin 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin okuma yazma becerilerindeki rolü
ECEHAN SÖNMEZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2015
DilbilimBoğaziçi Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELMA HAZNEDAR
- Spelling development in Turkish: Phonological encoding and rapid naming skills in first and second graders
Türkçe'de yazım gelişimi: 1. ve 2. sınıf öğrencilerinin fonolojik kodlama ve hızlı otomatik isimlendirme becerileri
YELİZ KORKMAZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BELMA HAZNEDAR KESKİN
- İki dilli Türk çocuklarında dil baskınlığının yordayıcısı olarak hızlı otomatik isimlendirme
Rapid automatized naming as a predictor of language dominance in bilingual Turkish children
ELİF TOLA ATEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiTürkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZAY KARADAĞ